2. Експериментальне дослідження тривожності у підлітків
2.1 Методи діагностики тривожності у дітей підліткового віку на констатирующем етапі експерименту
У першому розділі ми теоретично обгрунтували гендерні особливості тривожності виявляється у хлопчиків і дівчаток підліткового віку. Виходячи з цього, нами було проведено дослідження, в ході якого необхідно здійснити діагностику, яка дозволяє виявити існуючу взаємозв'язок між гендерними особливостями і тривожністю виявляється у підлітків.
Експериментальне дослідження було проведено в середній загальноосвітній школі №293 м Москви, в 7 А класі.
Таблиця 1. Банк діагностичних методик
Методика діагностики рівня шкільної тривожності Філліпса
Вивчити рівень і характер тривожності, пов'язаної зі школою у дітей середнього шкільного віку.
Практикум з вікової психології / За ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рибалко.
Шкала особистісної тривожності
Визначити тривожність по оцінці людиною тревогогенності тих чи інших ситуацій повсякденного життя
Практикум з вікової психології / За ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рибалко.
Тест «Дослідження тривожності» (опитувальник Спілбергера)
Спилбергер Ч.Д. Ханін Ю.Л.
Диференційовано виміряти тривожність як особистісне властивість (рівень особистісної тривожності) і як стан (рівень ситуативної тривожності)
Практикум з вікової психології / За ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рибалко.
Вивчити особливості особистості
Рогов Є.І. Настільна книга практичного психолога
Вимірювання тривожності як властивості особистості особливо важливо, тому що це властивість багато в чому обумовлює поведінку суб'єкта. Певний рівень тривожності - природна і обов'язкова особливість активної діяльності особистості. У кожної людини існує свій оптимальний, або бажаний, рівень тривожності - це так звана корисна тривожність. Оцінка людиною свого стану в цьому відношенні є для нього істотним компонентом самоконтролю і самовиховання.
Під особистісною тривожністю розуміється стійка індивідуальна характеристика, яка відображає схильність суб'єкта до тривоги і передбачає наявність у нього тенденції сприймати досить широкий «віяло» ситуацій як загрозливі, відповідаючи на кожну з них певною реакцією. Як схильність особистісна тривожність активізується при сприйнятті певних стимулів, що розцінюються людиною як небезпечні, пов'язаних із специфічними ситуаціями погрози його престижу, самооцінці, самоповазі.
Ситуативна, або реактивна, тривожність як стан характеризується суб'єктивно пережитими емоціями: напругою, занепокоєнням, заклопотаністю, нервозністю. Цей стан виникає як емоційна реакція на стресову ситуацію і може бути різним за інтенсивністю та динамічним у часі.
Нижче ми досліджуємо рівень тривожності хлопчиків і дівчаток підліткового віку 13-14 років.
Методика 1. Методика діагностики рівня шкільної тривожності Філліпса
Методика розроблена Филипсом і спрямована на вивчення рівня і характеру тривожності, пов'язаної зі школою у дітей середнього шкільного віку. (Див. Додаток 1).
Розглянемо отримані нами в ході дослідження результати (див таблицю 2).
Таблиця 2. Результати методики «Методика діагностики рівня шкільної тривожності Філліпса» диагностирующей рівень і характер тривожності пов'язаної зі школою на констатирующем етапі експерименту
Прізвище, ім'я дитини
Загальна тривожність у школі
Проаналізувавши отримані результати, нами була виявлена кількість дітей, які мають наступними видами тривожності:
I Загальна тривожність у школі - 10 хлопчиків (40%) і 10 дівчаток (40%)
III Фрустрація потреб в досягненні успіху - 0 хлопчиків і 3 дівчинки (12%)
IV Страх самовираження - 5 хлопчиків (20%) і 2 дівчинки (8%)
V Страх ситуації перевірки знань - 3 хлопчика (12%) і 6 дівчаток (24%)
VI Страх несоответствовать очікуванням оточуючих - 3 хлопчика (12%) і 7 дівчаток (28%)
VII Низька фізіологічна опірність стресу - 4 хлопчика (16%) і 6 дівчаток (24%)
VIII Проблеми і страхи у відносинах з вчителями - 3 хлопчика (12%) і 8 дівчаток (32%)
Аналіз табличних і графічних даних показав, що в даній групі випробуваних дівчинки відчувають велику тривожність, ніж хлопчики. При обробці результатів за всіма чинниками вийшло у дівчаток 176% випадків тривожності, а у хлопчиків - 128%.
Методика 2. «Шкала особистісної тривожності»
Методика розроблена А.М. Прихожан і призначена для визначення тривожності по оцінці людиною тревогогенності тих чи інших ситуацій повсякденного життя (див. Додаток 2).
Таблиця 3. Результати методики «Шкала особистісної тривожності» диагностирующей тривожність в повсякденній ситуації на констатирующем етапі експерименту
Прізвище, ім'я дитини
Проаналізувавши отримані результати, ми прийшли до висновку, що в досліджуваній нами групі у дівчаток самооценочная і магічна тривожність вище (92%), ніж у хлопчиків (40%). Шкільна тривожність у досліджуваній групі однакова як у хлопчиків, так і у дівчаток (по 40%), але у хлопчиків міжособистісна тривожність вище (28%), ніж у дівчаток (16%). Дослідження показало, що тривожність вище у дівчаток, ніж у хлопчиків.
Методика 3. Тест «Дослідження тривожності» (опитувальник Спілбергера)
Методика розроблена Спілбергера Ч.Д. і спрямована на диференційоване вимір тривожності як особистісної властивості (рівня особистісної тривожності) і як стану (рівня ситуативної тривожності) (див. Додаток 3).
Таблиця 4. Результати методики «Тест« Дослідження тривожності »(опитувальник Спілбергера)» диагностирующей тривожність як особистісне властивість і як стан на констатирующем етапі експерименту
Прізвище, ім'я дитини
в - 0, у - 10, н - 2
в - 11, у - 1, н - 1
Аналізуючи отримані результати ми приходимо до висновку, що у дівчаток особистісна і ситуативна тривожність вище, ніж у хлопчиків.
Методика 4. Опитувальник EPQ
Опитувальник розроблений Г.Ю. Айзенком і спрямований на діагностику особливостей особистості (Додаток 4).
Таблиця 5. Результати методики «Опитувальник EPQ» диагностирующей особливості особистості на констатирующем етапі експерименту
Прізвище, ім'я дитини
На підставі даних, отриманих в ході дослідження можна зробити висновок про те, що екстравертірованний типу належить більшість хлопчиків, а до интровертированному типу особистості відноситься більшість дівчаток. Природа интро- і екстраверсії вбачається у уроджених властивості центральної нервової системи, які забезпечують врівноваженість процесів збудження і гальмування. З результатів дослідження також видно, що серед хлопчиків переважає нейротічний і психотичного тип особистості.
Виходячи з цього, на підставі результатів констатуючого експерименту можна зробити висновок про те, що в залежності від реального стану школяра серед однолітків, його успішності в навчанні і т.п. виявлена висока (або дуже висока) тривожність вимагатиме різних способів корекції. Якщо в разі реальної неуспішності робота багато в чому повинна бути спрямована на формування необхідних навичок роботи, спілкування, які дозволять подолати цю неуспішність, то в другому випадку - на корекцію самооцінки, подолання внутрішніх конфліктів.
Однак паралельно з цією роботою, спрямованою на ліквідацію причин, що викликали тривожність, необхідно розвивати у школяра здатність справлятися з підвищеною тривогою. Відомо, що тривожність, закріпившись, стає досить стійким утворенням. Школярі з підвищеною тривожністю тим самим опиняються в ситуації «зачарованого психологічного кола», коли тривожність погіршує можливості учня, результативність його діяльності, а це, в свою чергу, ще більше підсилює емоційне неблагополуччя. Тому роботи, спрямованої тільки на ліквідацію причин, недостатньо. Прийоми редукції тривожності в значній мірі загальні, незалежно від реальних її причин.
Інформація про роботу «Гендерні особливості прояву тривожності у підлітків»
Розділ: Психологія
Кількість знаків з пробілами: 81431
Кількість таблиць: 10
Кількість зображень: 8
дитини, травмує життєвий досвід) тривога переростає в тривожність. перетворюючись тим самим в стійкі риси характеру. Але відбувається це не раніше старшого дошкільного віку ». «Ближче до 7 і особливо до 8 років. можна вже говорити про розвиток тривожності як про чорта особистості, як про певний емоційний настрій з переважанням почуття занепокоєння страху зробити що-небудь не те, не.
деяких несприятливих факторів і умов цей кризовий стан призводить до агресивної поведінки. Розглянемо особливості і причини агресії в підлітковому віці в наступному розділі. 2.2 Причини і специфіка прояву агресивної поведінки у підлітків Багато століть дитини розглядали як дорослого, тільки невеликого, слабкого і не має прав, дітям навіть шили ті ж речі, що і.
форму прояви, позитивну, творчу та конструктивну форму - любов. В першу чергу, любов породжує протилежні агресії почуття і стосунки. 1.2 Гендерні особливості рівня і проявів агресивності особистості Психологи почали вивчати гендерні відмінності ще в кінці XIX ст. але аж до 1970-х рр. вони здебільшого займалися тим, що демонстрували відмінності статей і.
тривожності серед учнів 9 класу, у віці 14-15 років. Всього в дослідженні взяли участь 13 осіб з них 9 дівчаток і 4 хлопчика. Дослідження полягало у виявленні гендерних відмінностей тривожності в підлітковому віці. Результат застосування методик виявив переважання середнього рівня ситуативної та особистісної тривожності як у хлопчиків, так і у дівчаток. У дівчаток спостерігається.