Інтенсивний підхід в навчанні іноземних мов бере початок від ідей суггестологии і суггестопедии доктора медичних наук Г.К. Лозанова про використання прихованих психічних резервів особистості в процесі навчальної діяльності. У Росії інтенсивний метод отримав популярність як Метод Китайгородської і почав застосовуватися при навчанні дорослих іноземним мовам, при цьому ідеї Г.К. Лозанова розвивалися і збагачувалися.
Звичайно, більш ефективно використовувати цілісну методику і підручники, які були створені на її основі. Найбільш цікавими, на наш погляд, є підручник Т.Н. Ігнатової і В.Н. Філіппова. Ми апробували ці навчальні посібники в ліцеї і отримали відмінні результати. За один рік учні 5 класу (перший рік навчання) наздогнали групи учнів, що навчаються англійської мови з 2 класу, при цьому у них були сформовані міцні навички по всіх видах мовної діяльності. Використання підручника Т.М. Ігнатової в 10-х класах дозволило вирішити проблему навчання учнів з різним рівнем володіння мовою, підвищити мотивацію до усного спілкування, яка слабшає до старших класів.
Однак ми зіткнулися з багатьма проблемами:
- Недостатня сітка годин.
- Велика підготовча робота.
- Розбіжність тематики з вимогами програми.
- Інтенсив вимагає високого професіоналізму вчителя.
- Не всі викладачі сприймають методику і готові працювати за принципами інтенсиву.
Тому ми вважаємо, що в умовах середньої школи найбільш раціональним є використання елементів інтенсивної методики в рамках будь-якого курсу навчання іноземної мови, тому що ця методика в найбільшою мірою сприяє формуванню комунікативної компетенції, що і є завданням школи на сучасному етапі.
У зв'язку з переходом на нові освітні стандарти інтенсивна технологія може розглядатися як
- технологія, що дозволяє реалізувати цілі, викладені в рамках стандарту;
- як технологія, що дозволяє перевищити рівень навчання, закладений в стандарті.
Інтенсивний метод здатний вирішити ряд навчальних завдань значно успішніше, ніж інші технології. Підключення емоційних чинників до навчання іноземним мовам значно активізує процес засвоєння матеріалу. Вся атмосфера занять організується таким чином, що освоєння мови супроводжують позитивні емоції. З одного боку, це є важливим стимулом для створення і підтримки інтересу до предмета. З іншого боку, інтелектуальна діяльність учнів, підкріплена емоційної діяльністю, забезпечує найбільш ефективне запам'ятовування матеріалу і оволодіння мовними вміннями.
Прийоми інтенсивного навчання іноземної мови на уроці
- Єдиний контекст уроку (сценарій). Мовна зарядка вводить в тему.
- Введення матеріалу великими блоками.
- Використання музичного фону, інтонаційного діапазону (від шепоту до голосно виражених емоцій), ритмування фраз при введенні матеріалу.
- Використання ріфмовок, пісень, що сприяє створенню позитивного емоційного фону.
- Мовні одиниці відпрацьовуються в різних комунікативних ситуаціях (ігрова організація матеріалу).
- Високий рівень мотивації підтримується за рахунок великої різноманітності вправ, організації групової роботи, створення сприятливої атмосфери, зацікавленості вчителя.
- Реалізація принципу циклічності в рамках однієї теми.
Так, наприклад тема «Seasons» в 5 класі може вводитися в наступному полілог:
P1: What fine weather we are having today. It's really warm.
P2: "I do not like autumn. As for me summer is the best season.
Всі разом: З великим задоволенням!
(На мотив пісні «З блакитного струмочка» - приспів)
It is warm
and cool in spring.
Warm in spring.
Cool in spring.
It is warm and cool in spring.
Warm and cool in spring.
It is warm and hot is summer.
Warm in summer.
Hot in summer.
It is warm and hot in summer.
Warm and hot in summer.
It is cool and cold in autumn.
Cool in autumn.
Cold in autumn.
It is cool and cold in autumn.
Cool and cold in autumn.
It is very cold in winter.
Cold in winter.
Cold in winter.
It is very cold in winter.
Very cold in winter
Питання: What's the weather like in spring? «Пропевается» на мотив «Коровай, коровай»:
What's the weather? What's the weather? What's the weather like in spring?
What's the weather? What's the weather? What's the weather like in spring?
Також можна відпрацювати питання про інші пори року.
Уже з першого ж уроку введення теми учні можуть вести бесіду по темі і складати невеликі монологічні висловлювання, що, безсумнівно, посилює мотивацію до вивчення англійської мови.
Приклад діалогічного висловлювання:
- What are spring months?
- What's the weather like in spring?
- It is warm and cool in spring.
При правильно організованому інтенсивному навчанні відбувається активізація всіх пізнавальних психічних процесів, мотиваційної та емоційної сфер, поліпшуються міжособистісні відносини, навчальний процес проходить без стресу і тривоги, втоми і досади. Високий пізнавальний рівень навчального змісту задовольняє і розширює природну потребу в отриманні нової інформації. Відбувається прискорений розвиток мовних здібностей учнів, що важливо для досягнення мети - спілкування іноземною мовою, що дає радість учневі і оточуючим. Саме тому використання елементів інтенсивної методики на уроках іноземної мови є одним з найбільш ефективних способів формування мовної компетенції учнів, а також умовою розвитку особистості.
4. Китайгородська Г.А. Методика інтенсивного навчання іноземним язикам.- М .; Вища школа, 1986;
5. Китайгородська Г.А. Інтенсивне навчання іноземних мов. - Іноземні мови в школі, 1980, № 2;
7. Верещагіна І.М. Притикіна Т.А. Англійська мова. Підручник для IIIкласса шкіл з поглибленим вивченням англійської мови, ліцеїв, гімназій.
Для підтвердження автентичності виданих сайтом документів зробіть запит до редакції.
Про роботу з сайтом
Ми використовуємо cookie.
Якщо ви виявили, що на нашому сайті незаконно використовуються матеріали, повідомте адміністратору - матеріали будуть видалені.