2. Форми організації навчання.
2.1. Поняття про форми організації навчання та підстави їх класифікації
1 А.С. Макаренко. До 75-річчя від дня народження. М. 1963. С. 170
2 Макаренко А.С. Собр. Соч. Т.1. С. 189
навчання ми визначимо як взаємодія вчителя і учнів, регульоване певним, заздалегідь встановленим порядком і режимом »1. Природно, напрошується питання: що таке форма організації навчання? У чому її суть? Що таке «організація» в даному контексті?
Що ж розуміється під терміном «організація» взагалі і в чому суть педагогічної трактовки цього терміну?
1 М.Н. Скаткина. Дидактика середньої школи, 2-е ізд.М. 1982. С. 223
2 Філософська енциклопедія. Т. 4. М. 1970. С. 383
3 Чередов І.М. Система організації навчання в радянській школі. М. 1987. С. 16-30
4 Махмутов М.І. Сучасний урок. М. 1985. С. 49
Після того, як кожен учень у своєму темпі познайомився з новим матеріалом, уточнюються і розглядаються питання учнів. На них відповідають найбільш підготовлені школярі. Учитель у міру необхідності уточнює, доповнює відповіді учнів, відповідає на найскладніші питання, використовуючи відомі йому методи і прийоми навчання. Потім починаються практичні заняття - вправи, вирішення задач, лабораторні роботи. Тут вчитель оцінює вже не тільки знання, а й уміння їх застосовувати. При цьому він може залучати на допомогу слабким учням більш сильних, створюючи творчі групи, розширюючи настільки необхідне в цьому віці ділове спілкування. За підсумками практичних робіт виставляються оцінки. Що не впоралися із завданням повторно працюють над матеріалом досліджуваної теми в резервний час (позаурочний) разом з учителем і сильними учнями.
Наведений приклад організації навчальної роботи означає, що одна і та ж форма навчання (наприклад, урок) може мати різну модифікацію і структуру в залежності від завдань і методів навчальної роботи, організованої учителем. Про це переконливо свідчить історія розвитку організаційних форм навчання.
Інформація про роботу «Життя і педагогічна діяльність А.С. Макаренко »