Головною педагогічної завданням на сьогоднішній день є розвиток компетентної, мобільного особистості, здатної до самостійного вибору в ситуації прийняття рішень. Реалізація такого завдання можлива при практичній спрямованості навчання.
Сучасний учень сьогодні повинен мати здатність до абстрактного мислення, умінням працювати в інформаційних технологіях, здатністю швидко асимілювати нові і різноманітні знання, тобто мати пізнавальну мобільність. умінням поєднувати знання різних предметів.
Все це відбувається лише тоді, коли знання переходять на рівень переконань. Для такого переходу необхідно, щоб учень в ході навчально-пізнавальної діяльності пропустив отримані знання через свій досвід, тобто проявив пізнавальну активність.
Основні фактори, що становлять пізнавальну мобільність учнів є:
- висока мотивація і активність учнів в навчальному процесі;
- використання інформаційного простору в навчанні;
- розвиток пізнавальних здібностей через систему позакласних заходів;
- формування мотиву досягнень через участь в конкурсах і олімпіадах.
Сучасний урок тільки тоді розвиває мотивацію школяра, якщо він має на меті розвиток інтелектуальних, духовних здібностей, інтересів, мотивів і виробляє науковий світогляд дітей.
.?з досвіду практичної роботи вчителем початкової школи я зрозуміла, що перший обов'язок вчителя організувати і залучити учнів в активний процес вирішення навчальних завдань. Пізнавальну активність формую в учнів в ході проведення різноманітних форм роботи на уроках.
1. Уроки рішення задачі.
Урок будується на основі рішення конкретно-практичного завдання. Вирішуємо задачу різними способами, щоб краще оволодіти способом дії, проаналізувати систему математичних понять. Учні розуміють і приймають раціональний спосіб розв'язання задачі.
Наприклад, при вивченні теми "Множення на двозначне число" в курсі математики 4 класу поставлена мета: знайти спосіб обчислення, який дозволить множити на двозначне некруглих число.
Завдання 1. Пропонується вибрати ті приклади, які можете вирішити швидко. Згадати спосіб, яким діяли.
Діти виконують обчислення усно.
Завдання 2. Ставиться навчальне завдання: чому не вирішили приклад №4?
З'ясовуються раніше вивчені способи множення на цих прикладах.
З'ясовуємо, чи можна цей спосіб застосувати при вирішенні прикладу № 4. Учні не знають.
Завдання 3. Пропонується знайти результат прикладу № 4 різними способами в груповій роботі.
Варіанти рішення виносяться на дошку і обговорюються ..
1 група: 95 * 43 = 95 * (40 + 3) = 95 * 40 + 95 * 3 = 4085
2 група: 95 * 43 = (90 + 5) * (40 + 3) = 90 * 40 + 5 * 40 + 90 * 3 + 5 * 3 = 4085
3 група: 95 * 43 = (90 + 5) * (40 + 3) = 90 * 40 + 5 * 3 = 3608
Учні вказують на помилки 3 групи.
На прикладах 1 і 2 груп виділяють окремі етапи множення.
Завдання 4. Оформлення думки- моделювання способу.
Пропонується побудувати модель в групах.
Заданіе5. Пропонується вирішити приклади з використанням відкритого способу
2. Урок - дослідження.
Рішення задач в формі колективно-розподіленої діяльності. Акцент на можливість існування різних точок зору. Для досліджень беру завдання: з несформульовані питанням; з надмірною складом умов; на логічне міркування; математичні софізми.
3. Урок конструювання.
Це щабель в умінні вчити самого себе (вчитися) за допомогою різних джерел інформації. Створення алгоритмів, моделей, опис, таблиці, графіки. Розібравшись в них учень може перейти до індивідуальної діяльності, яка дає можливість мобільності в навчанні.
4. Тест контроль.
Дає уявлення про характер труднощів дитини і способи їх подолання.
У своїй роботі використовую інформаційні технології. Особливий інтерес і пізнавальна активність викликає робота учнів над проектами. В ході проектної діяльності хлопці вчаться формулювати навчальні завдання, виявляти проблеми, відповідати на поставлені питання, створювати свої завдання, що підвищує їх пізнавальну мобільність в навчанні. Результатом цієї роботи створені на основі інформаційних технологій збірники та буклети: "Множення багатозначних чисел", "Рішення рівнянь", "Вирішуй завдання правильно" і т.д.
Розвиток пізнавальних здібностей учнів триває в позаурочний час. Традиційною формою роботи в школі є предметна тиждень математики, протягом якої учні з великим інтересом приймають участь в різних математичних вікторинах, конкурсах, видають газети і готують усні журнали. .? Тогом предметного тижня є проведення КВМ (Клуб Веселих математиків), які я проводжу протягом багатьох років. .? Здаются збірники творчих робіт учнів. Всі ці види робіт служать підвищенню інтересу до предмета математики. .? Спользование даних форм позаурочної діяльності сприяє підвищенню мотивації учнів, підвищенню рівня їх самостійності і ступеня самооцінки і забезпечують можливості для самореалізації особистості.
.?спользование в освітньому процесі програм РВ, нових інформаційних технологій, створення умов для творчого та особистісного розвитку учнів формує ключові компетенції випускників початкової школи, пізнавальну мобільність і забезпечує успішність дітей на всіх ступенях навчання.
Пошук по всій базі матеріалів: