Факультет Історії та права, 5 курс
Все частіше ми стикаємося з тим, що підростаюче покоління негативно відноситься до загальновизнаних норм і цінностей. Збільшення числа таких підлітків викликає тривогу, оскільки це свідчить про те, що ні близькі, ні сім'я, ні школа, не виконують своїх функцій у формуванні знань, уявлень і переконань в області права. В результаті у молодих людей формується неправильна правова позиція.
Тому саме в школі вчителі повинні показати неспроможність і неприпустимість ігнорування права. Необхідно, щоб кожен школяр, став замислюватися над тим, що відбувається, а як правило, якщо він буде роздумувати і вірно, з допомогою настанов педагога сприймати те, що відбувається, то йому ж, буде простіше надалі прийняти правильне рішення в будь-якій ситуації. Дуже важливими є психологічна атмосфера і відносини, які складаються між викладачем і учнями. Необхідно, щоб учні повірили своєму наставнику, і в подальшому не розчарувалися в ньому. Це наводить на думку про необхідність соблюдденія педагогом-правознавцем не тільки професійної етики викладача, а й професійної етика юриста [3].
Найважливішим є і вміння співвідносити роботу з правового виховання з віковими особливостями учнів, в цьому випадку процес формування правової свідомості буде більш ефективним. Необхідно використовувати всю сукупність методів виховання в процесі роботи, наприклад, таких як: переконання, заохочення, позитивний приклад, контроль; бесіди про культуру поведінки, класні години, диспути і т.д. дає можливість знайти певний індивідуальний підхід до кожного учня. Необхідно проводити і психолого-педагогічне вивчення школярів, в тому числі, знайомство з домашніми умовами життя учнів і характером сімейного виховання, вивчення їх здоров'я і працездатності учнів, питань їх фізичного розвитку, виявлення структури учнівського колективу і особливостей міжособистісного спілкування, вивчення характеру діяльності і т . Д. Діагностика допоможе зібрати достатній матеріал для визначення особливостей класу і кожного учня зокрема. Також стане можливим, простіше визначати на якому щаблі правової інформованості знаходиться кожен учень. Особливо важливим, є те, що всі проведені заходи повинні зацікавити учнів, їх необхідно навчити сприймати правову інформацію як ту частину, яка в житті знадобиться і допоможе реалізувати свої ідеї, думки, уявлення [5].
Форми проведення заходів можуть бути самими різними. При цьому слід зазначити те, що немає єдино правильної форми, яка була б здатна вирішити проблему в області правового виховання, тільки комплексний підхід здатний дати позитивний результат.
Формування правової свідомості можна реалізувати тільки в системі правового виховання. Однією з організаційних форм, що входять в цю систему, є інформаційні години правової тематики. Прикладом, може служити така тема «Людська гідність та справедливість». Цей інформаційна година дасть можливість зв'язати історію і світову практику захисту прав кожної людини з нашою дійсністю. У той же час, він буде пізнавальним і результативним в сенсі правового виховання.
Також в процес формування правової свідомості, можна впровадити і форму, у вигляді випуску журналу, спрямованого на розвиток правових питань, так можна вести і гуртки правових знань, інформаційні години. Як правило, ефективною формою є і випуск журналу. Так як до його підготовці можна задіяти учнів, буде можливість задіяти не тільки правові знання, а й творчий потенціал. А корисність інформації, допоможе привернути увагу більшої кількості школярів, навіть можна залучити тих, хто ще не вивчав право, це також буде плюсом як для вчителів, так і, безсумнівно, для самих школярів. У той же час, можна розробляти, як тематичні, так і інформаційні номера журналу. Можна спочатку провести опитування учнів, а потім розробити ту тему, яка найбільш їм цікава. В результаті будуть досягнуті головні цілі, такі як формування правової свідомості та правової культури, також учні ознайомляться з новою правовою інформацією.
Ще одна ефективна форма правового виховання - гурток правових знань - також спрямований на формування правової свідомості, адже гуртки допомагають набрати школярів зацікавлених однією тематикою, однаковими інтересами. Зазвичай результат роботи гуртка, зводиться до підготовки певного заходу, який потім, буде представлено всій школі. Тематика ж занять визначається самими школярами, тобто розглядаються теми найбільш цікаві та актуальні серед учнівської молоді. Зазвичай керівник гуртка допомагає в підборі літератури і координує підготовчу роботу. Хоча, гурток і не буде охоплювати багато учнів, зате його значимість у формуванні правових знань буде величезна. Правове виховання в даному напрямку, допоможе розвинути впевненість в тому, що держава забезпечує захист громадян і обґрунтовано вимагає виконувати обов'язки і поважати закон [4].
Учитель права свою головну мету, спрямовану на формування правової свідомості, може здійснювати не тільки під час навчальних занять, а й під час роботи класного керівника. Реалізувати це можна за допомогою проведення виховних справ, приурочених до знаменних в житті країни дат і подій (прикладом можуть служити вибори президента країни, коли можна наочно показати зв'язок правових дій, владних повноважень і особистісно мотивованих дій громадян, спрямованих на формування майбутнього країни).
Виходячи вже з мети формування правової свідомості особистості, завданнями виховних справ можуть ставати: формування вибору моделі дій з урахуванням нових знань про форми відповідальності неповнолітніх, за ті чи інші протиправні дії; закріпити знання учнів, наприклад, таких понять, як пустощі, зловмисний вчинок, злочин [1].
Вибір теми виховного справи, заходи повинен бути обумовлений тим, що ж цікавить учнів. Багатьох школярів залучають такі питання щодо своїх прав і обов'язків, відповідальності. Тому виховний захід має бути розроблено так, щоб була можливість формувати систему знань, уявлень, переконань про права та обов'язки людини і громадянина.
Таким чином, правова свідомість учнів формується поступово, в процесі правового виховання: спочатку отримані знання, перетворюються в особисті переконання та установки проходження правовим розпорядженням, а потім стають внутрішньою потребою, звичкою дотримуватися правові норми.