Виховання повинно долучити особистість до мови людської культури, повинно допомогти усвідомити дійсність як взаємодія людей, як процес їх діяльності, як сукупність її результатів. Воно повинно привчити дитину бачити в фокусі свого вибору і своїх вчинків ставлення до інших людей і підводити особистість до усвідомлення своєї унікальності - специфічності істоти, що володіє своєю волею і відповідальністю. Поведінка такої особистості супроводжується самоаналізом, самооцінкою, рефлексією. Будь-яке відношення до людини набуває іншу іпостась - ставлення до самого себе. Виховання готує людину до суб'єктної діяльності, виробляє її психологічні передумови.
На порозі школи у дитини виникає новий рівень самосвідомості і вольової регуляції поведінки. Він характеризується оформленням його внутрішньої позиції - нове ставлення до себе, до своїх обов'язків. У його життя входить систематична праця. Ця праця вимагає зусиль, спрямований на досягнення результату. Оцінюється тепер результат дій, а не наміри. У дітей складається здатність оцінювати себе, невдачі, особистісні якості в навчанні, в праці. Ці досягнення слід розглядати як крок на шляху до забезпечення нормального навчання в школі в майбутньому.
За нашими дослідженнями (вибірка 100 чоловік дітей старшого дошкільного віку), 39% дітей дошкільного віку займають пасивну позицію до праці. Це ставлення супроводжується негативними емоціями і характеризується наступними висловлюваннями: «важко», «не хочу», «змусили». Характерно наявність негативної мотивації. Вольовий компонент «треба» має місце тільки в 12 випадках, з них 10 - з негативним емоційним забарвленням.
Вказує на недостатню сформованість слухняності, слабка вираженість позиції «Я сам», почав вольових якостей: самостійності, відповідальності, цілеспрямованості. У той же час, обстеження дітей з воцерковлених сімей показало, що в п'яти випадках із шести у них сформовано працьовитість, слухняність на тлі високого показника активності.
Отримані висновки дозволяють говорити про те, що вже у дитини дошкільного віку необхідно створювати умови для формування працьовитості, що послужить найважливішою передумовою успішного навчання в подальшому.
Спираючись на вітчизняні традиції виховання, слід зазначити, що важливою умовою розвитку волі, а разом з тим і подолання пасивності, формування готовності до праці вважається також формування слухняності.
Слухняності проявляються в поведінці (виконання моральних норм, правил) і в діяльності (виконання доручень). Механізм послуху - розвиток вольового зусилля. Слід зазначити, що цей механізм не має нічого спільного з безумовним покорою, коли дитині не залишають можливості власного переконання в правоті справи.
Існує думка, що слухняна дитина - це пригнічений дитина, що з нього виросте пасивний, залежна людина у якого відсутня воля.
Чи так це? З давніх-давен, ще в давньоруських збірках: Бджоли, Прологи, Златоуст, Ізмарагд і Домострой наполегливо проводилося, що любов і добрі справи є підстави людського життя. Послух у російської християнської традиції розглядається як добровільне виконання обов'язків по відношенню до інших людей і до себе. Це і побутові, і навчальні, і трудові слухняності. Їх призначення - обмеження від самовольства, огородження від спокус і від матері всіх вад - неробства. Його призначення: обмеження самовольства (що-хочу-роблення), огорожу від дозвільного проведення часу.
Звичайно, задоволення первинних природних потреб дитини (пити, їсти, спати, грати) є однією з функцій батька, але тут дуже важливо відстежити грань, де починає проявлятися «що-хочу-роблення», надмірне задоволення цих потреб - свавілля. Ось тут і потрібно починати виховання сильної волі дитини - вчити перемагати природні надмірні бажання (воління) підпорядкуванням моральним нормам і правилам поведінки, які повинні спочатку бути присутнім в кожній родині. Якщо дитина не зможе чинити опір своїм бажанням, у нього виникне залежність від природних потреб, він буде знаходити всілякі хитрощі, щоб уникати доручень батьків і продовжувати виконувати обов'язки. Пограти в комп'ютер, пролежати в ліжку, виконати доручення абияк, аби звільнитися, і т. П. - дитина стає пасивним. Хочеться ще раз нагадати, що виховувати слухняного дитини потрібно правильно і обережно: необхідно роз'яснювати зміст тих чи інших вчинків, цінностей людського життя з тим, щоб у дитини склалося переконання в правильності зробленого ним вибору (вибір повинен бути вільним), необхідно вчити приймати самостійні рішення , коли не буде можливості з будь-ким порадитися. Роль виховання полягає в тому, щоб підвести дитину до внутрішнього життя, до роботи над собою, до оволодіння здатністю приймати або відкидати спонукання. Цей шлях нескінченний, виховання лише відкриває шлях і вчить йти. І головні путівники на цьому шляху - моральні почуття: сором, любов до інших людей, робота совісті. Виховання в цьому відношенні полягає в розвитку волі, вміння стримувати себе. Саме в цей час бажання дитини повинні направлятися на добро, а не на зло.
Але рекомендується правильне і обережне застосування слухняності. Важливо не позбавити дитину самостійності, але в той же час навчати дитину з будь-ким радитися.
Пасивність дитини, несамостійність, безответвенность, низький рівень цілеспрямованості багато в чому зумовлюють недостатню активність майбутньої навчальної діяльності та стримують особистісний розвиток дитини. Своєчасно сформований позитивне ставлення до праці, становлення вольової регуляції дитини стане умовою самоактуалізації дорослої людини. При цьому найважливішою умовою є конструктивна взаємодія в альянсі «Батько-Дитина», засноване на любові й довірі.
2. Осницький А. К. Саморегуляція діяльності школяра і формування активної особистості. М. Знання, 1986.