Воля - свідома саморегуляція поведінки, що виявляється у навмисній мобілізації поведінкової активності на досягнення цілей, усвідомлюваних суб'єктом як необхідність і можливість. Іншими словами, воля - це свідома регуляція людиною своєї поведінки і діяльності, виражена в умінні долати внутрішні і зовнішні труднощі при здійсненні цілеспрямованих дій вчинків.
Виникнення волі спочатку пов'язано зі спілкуванням дитини і дорослого. Як зазначає Л.С. Виготський, на початку дорослий віддає наказ ( «візьми м'яч»), і дитина діє згідно зовнішньому наказом. У міру оволодіння мовою дитина починає сам собі давати мовні команди. Так, раніше розділене між людьми ставати способом самоорганізації довільної поведінки окремого індивідуума. Наполегливі і систематичне подолання труднощів у досягненні схвалюваних суспільством цілей, завершення розпочатих справ, щоб уникнути найменшого безвілля, безвідповідальність - шлях формування і зміцнення волі.
· Головною функцією волі виступає посилення мотивації і вдосконалення на цій основі свідомої регуляції дій;
· Вибір мотивів і цілей;
· Регуляція спонукання до дії при недостатній або надлишковій мотивації;
· Організація психічних процесів у адекватну систему дій;
· Мобілізація психічних і фізичних можливостей при подоланні перешкод.
Вольові дії являють собою простий або складний вольовий акт, який має свою структуру.
1. Спонукання до здійснення вольової дії. У ролі спонукальних сил конкретних вольових дій виступають певні потреби і мотиви людини. Вони змушують активно працювати мислення людини, примушують його оцінювати мотивацію майбутнього поведінки, ставити перед собою цілі.
2. Подання та осмислення мети дії. В результаті виникає боротьба мотивів (тобто процес визначення найбільш значимого стимулу вольової дії), яка служить показником здатності людини встановлювати зв'язки, розуміти, вибирати бажання, обумовлені потрібними мотивами, ж перетворювати їх в ціль.
3. Подання коштів, необхідних для досягнення поставленої мети. Зазвичай осмислюється не тільки мета вольової дії, а й засоби і способи її досягнення, від правильного використання яких залежить досягнення конкретного результату.
4. Намір здійснити дану дію. В ході боротьби мотивів, осмислення мети діяльності та вибору способів її досягнення людина приймає рішення.
5. Виконання прийнятого рішення. Людина потім приступає до практичного здійснення прийнятого рішення. Однак людина не тільки діє, він проявляє волю, контролює і коригує свої дії. У кожен момент він звіряє отриманий результат з ідеальним чином мети (або її частини), який був створений заздалегідь.
Вікова особливість дітей, тільки що надійшли в школу, - загальна недостатність волі: молодший школяр (особливо в 7-8 років) ще не володіє великим досвідом тривалої боротьби за поставлену ціль, подолання труднощів і перешкод. Він може опустити руки при невдачі, втратити віру в свої сили і можливості. Молодший школяр ще не вміє всебічно обмірковувати споі рішення і наміри, приймає їх квапливо, наспіх, імпульсивно. Недостатня здатність до вольового зусилля позначається в тому, що дитина часом відмовляється від боротьби з труднощами і перешкодами, байдужіє до справи, часто залишає його незакінченою. Переробляти, удосконалювати свою роботу він теж не любить. Поступово під впливом систематичного виховання формується вміння долати труднощі, придушувати безпосередні бажання, проявляти наполегливість і терпіння, контролювати свої вчинки.
Питання для самостійної роботи:
Чому дитина зайнята якоюсь справою на шкоду навчальної діяльності?
Чому людина не може вставати вранці по будильнику або регулярно спізнюється?