ОБСТЕЖЕННЯ СЛОВНИКОВОГО ЗАПАСУ
Спостереження за вільної промовою дітей нерідко дозволяє судити про рівень їх словникового запасу. Але в деяких випадках слід спеціально обстежити як активний словник дитини (що він говорить), так і пасивний (як він розуміє мову).
Для дослідження словникового запасу застосовується ряд спеціальних прийомів: називання предметів, знаходження спільних назв, синонімів, антонімів, підбір однокореневих слів, підстановка слів у реченні і т.д. застосування яких має варіюватися в залежності від віку дитини та її мовних можливостей.
Найбільш простим і найпоширенішим прийомом є називання предметів. Дитині пред'являються предмети або картинки із зображенням предметів, дій, якостей і ознак, які він повинен назвати. Перевіряючи активний словник дитини, логопед показує йому предмет або картинку і задає питання: «Що це? Хто це? Що робить? Який? Чий? »Дитина повинна назвати предмет або те, що зображено на картинці. Цей прийом можна застосувати для дослідження рівня словникового запасу навіть у дошкільнят Зазвичай дитина з нормальним мовним розвитком вже в дошкільному віці, маючи великий за кількістю словниковий запас, не відчуває труднощів у називання предметів, дій, якостей.
Предмети і картинки можуть бути підібрані за темами: іграшки, посуд, меблі, одяг, взуття, частини тіла, тварини, предмети домашнього вжитку, рослини, люди різних професій, картини природи.
Серед предметних картинок повинні бути і такі, де зображені предмети, які не дуже поширені в побуті, але в більшості випадків відомі дітям (крісло, етажерка, підвіконня, буда, хмара, весло, дитинчата тварин і т.д.).
Інший варіант цього прийому - називання предмета за його описом. Дитині пропонується питання, у відповідь на який він повинен назвати предмет. Наприклад: «Як називається предмет, в якому подають суп?» ( «Тарілка, миска».) Або: «Як називається предмет, яким розчісують волосся?» ( «Гребінець».)