Вчитель англійської мови
МБОУ «ЗОШ № 28» м Северодвінську
Афанасьєва Ольга Сергіївна.
Групова робота підрозділяється на два види: діфференціронную і єдину. При єдиній роботі всі групи виконують однакові завдання. При диференційованої - різні групи виконують різні завдання в рамках загальної для всіх учнів теми. У той же час диференційована робота видозмінює індивідуальну і фронтальну роботу і сприяє підвищенню їх ефективності. Групи учнів формуються вчителем до уроку, з урахуванням психологічної сумісності.
Слід підбирати учасників групи за такими критеріями:
- рівень навченості учнів;
- навчальні інтереси;
- темп роботи;
- особистий досвід;
- комунікабельність;
- вміння виконувати відповідні завдання;
- працездатність;
- емоційність;
- поза навчальні інтереси.
Сучасна групова робота починається з фронтальної роботи, в ході якої вчитель ставить проблеми і дає завдання групам.
Оцінка за виконання загального завдання ставиться одна на групу. Відповідальність кожного учня зростає. Він відповідальний перед членами своєї групи і звітує індивідуально перед учителем.
Практика показує, що разом вчитися не тільки легше і цікавіше, але й значно ефективніше.
До матеріалу для групової роботи висувають такі загальні вимоги:
- завдання повинні бути проблемними, сприяти виникненню різних думок і бути основою для обговорення;
- завдання мають відносно високу ступінь труднощі;
- матеріал по своїй структурі повинен бути таким, щоб його можна було розділити на відносно самостійні одиниці, над якими можуть працювати різні групи або окремі учні в рамках однієї групи.
Цей прийом немає вікових чи тематичних обмежень. Цей прийом є засобом інтенсивної мовної тренування, тому що якщо в групі п'ять учнів, кожен з них чотири рази формує своє питання і дає чотири відповіді на звернені до нього питання.
Цікавою формою інтерв'ю є тести. Питання тесту (на картках) розподіляють між учнями. Кожен учень запитує інших членів групи і записує їхні відповіді. Індивідуальні результати збираються разом і спочатку повідомляються кожного учня конфіденційно, а потім, з його згоди обговорюються на занятті. Тести типу: "Що ти думаєш про дружбу?", "Ти сам хороший друг?" корисні не тільки в цілях навчання іншомовного спілкування, а й для вирішення розвиваючих і виховних завдань.
Прийом "4 кута". Членам класу пропонується вибрати цікаву для них тему. Учитель заздалегідь виписує теми на дошці. При цьому кожна тема відповідає певному кольору (наприклад: червоному, жовтому, зеленому, синьому) який, в свою чергу, відповідає одному з кутів класу (на кожному з чотирьох кутів поміщений аркуш паперу з одним з вищезазначених квітів). учні, прочитавши теми і вибравши найбільш вподобаний для них варіант, переміщаються в той кут, який відповідає темі. Таким чином, учні, після озвучення тим, самі діляться на г Руппі.
Потім в кожній групі йде обговорення даної теми. Бажано, щоб в обговоренні брали участь всі учні. Цей етап триває кілька хвилин в залежності від динаміки обговорення в групі (можна час від початку обмежити). Після групового обговорення учні готові відповідати на питання по своїй темі, які їм задає або учитель, або учні інших груп.
Можливо, що вчитель запропонує учням розповісти про те, що вони дізналися з спільної роботи в групі. Тоді група виділяє одного учасника, і, він ділиться тією інформацією, яка була обговорена.
Наприклад, учитель виписує прізвища чотирьох відомих письменників країни досліджуваного мови. Учні вибирають того письменника, про який вони мають найбільшу кількість інформації. У створених групах вони обмінюються інформацією і складають один загальний розповідь про життя даного письменника.
Можливо вручення цієї теми в такий спосіб: учитель пропонує учням розповісти про одного письменника, але розбиває його біографію на чотири частини. І тоді учні всіх груп повинні скласти свою розповідь таким чином, щоб всі частини були логічно пов'язані один з одним.
Допиши слова. Клас ділиться на дві групи. Кожному члену дається по 2 пропозиції з вірша з пропущеними словами. Час на виконання завдання 5 хвилин. Після цього діти читають свої варіанти спочатку в своїй групі, потім представники від кожної команди прочитують свій варіант.
- Do not put your elbows on the ________
- Do not stretch your out ______the table
- Do not play with ______ and ______, they are not toys;
- Try to make little _____
- Do not shovel food into your _______;
- Do not sip ______ from a bowl.
- Do not use a ______ for what
- Can be eaten with a ________.
- Cut meat into small _______,
- Which can be _______ very easy?
- Do not blow on the ______.
- Do not talk with your ______full.
- Do not forget to thank the hostess and say "______"
- To the people sitting ______.
Do not put your elbows on the table
Do not stretch your out under the table
Do not play with knives and forks, they are not toys;
Try to make little noise
Do not shovel food into your mouth;
Do not sip soup from a bowl.
Do not use a spoon for what
Can be eaten with a fork.
Cut meat into small pieces,
Which can be chewed very easy?
Do not blow on the food.
Do not talk with your mouth full.
Do not forget to thank the hostess and say "good-bye"
To the people sitting nearby [2 c.19].
Робота в секторах. Можна провести в формі позакласного заходу, можна використовувати на уроках. Аудиторія розділена на 4 сектори. Кожен має свою назву: перший сектор називається School Subjects; другий- People, третій- School Theatre, четвёртий- Summer Holidays. Кожен із секторів відповідає певній тематиці завдань.
Завдання для кожного сектора:
School Subjects. Цей сектор містить завдання, що стосуються шкільних предметів і розкладу.
People. Цей сектор містить завдання, що стосуються людей.
- It's a person who teaches you at school.
- It's a person who studies at school.
- It's the head of the school.
- This is the teacher who is the main teacher of your class.
- This is a person who studies history very carefully.
- These are famous persons in different sciences.
- This is the greatest Russian poet and writer who wrote "Ruslan and Lyudmila".
- This is the greatest Russian chemist.
School Theatre. Цей сектор містить творчі завдання