Тетяна вузьких
Гурток «Умілі ручки»
батьків, а також з тим, що все більше народжується дітей з відхиленнями у розвитку, стає актуальним створення програм додаткової освіти, які мають на меті вирішити два завдання:
-допомогти дитині освоїти основну програму навчання.
-створити умови для його всебічного розвитку.
Однією з форм такої програми (інтеграція дошкільного та додаткової освіти) є гурткова робота.
Я працюю на корекційної групі, з дітьми ЗПР. Це підготовча група. В цьому році вони підуть в школу і там зіткнутися з необхідністю опанувати таким складним навиком, як лист, що вимагає синхронної роботи руки і очей, довільної уваги і, звичайно ж хорошого розвитку дрібної моторики. І це особливо важливо для моїх дітей, у яких поряд з порушенням мови, інтелектуальною недостатністю спостерігається слабкий розвиток не тільки дрібної, а й загальної моторики.
З давніх-давен відомо вплив ручних (мануальних) дій на корекцію психічних процесів, мови і загальних здібностей. Про це говорять і сучасні педагоги, наприклад, В. О. Сухомлинський «Чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина».
Для розвитку тонкої ручної координації важливо, щоб дитина систематично займався тренуванням пальців і кистей рук. Крім звичайних методів корекції дрібної моторики (система дидактичних ігор, пальчикова гімнастика, конструювання з дрібних деталей і т. Д. Можна розвивати її і в різних видах ручної праці. Тому я вирішила перейти до додаткової допомоги дітям, організувавши гурток «Умілі ручки».
Чому саме через гурткову діяльність?
На заняттях ми зобов'язані виконувати основні програмні вимоги з навчання дітей і підготовки їх до школи, і не маємо права займатися гурткової діяльністю в навчальний час.
2) Специфіка роботи корекційних груп, де крім вихователів є ще логопед, дефектолог і психолог і у кожного свій час для занять.
У моїй групі психолог і дефектолог сумісники. займаються в другу половину дня. Тому, коли фахівець бере одну підгрупу на заняття, я маю можливість займатися ручною працею з другої підгрупою.
3) Гурток-справа для дітей добровільне, це не обов'язкове навчальне заняття, на якому необхідна присутність дитини. Все в гуртку засноване на принципі особистої зацікавленості і ніякого примусу.
З чого почала роботу
1. Вивчила нормативні документи. «Закон РФ про освіту ст. 45 п. 1.2. »,
Іншими словами, для гурткової роботи потрібно брати те, що не займаємося на заняттях і створити для цього необхідні умови і середовище.
Довго думала, що можна взяти таке, чим ми не займаємося на основних заняттях. Згадавши досвід роботи деяких педагогів в нашому дитячому садку, я вирішила взяти роботу з голкою і тканиною. Але це виявилося настільки нецікавим, нудним і виснажливим справою не тільки для дітей, а й для мене, що від шиття довелося відмовитися.
І тоді я подумала. цей досвід хороший, але для моїх дітей зовсім не підходить і чому б мені не навчити дітей тому, що я сама непогано вмію робити. Тим більше, що мною в групі створена прекрасна предметно-розвиваюче середовище, в якій діти живуть і навіть не помічають, що оточує їх краси.
2. Я сама захоплююся рукоділлям і практично всі групові зони прикрашені моїми роботами. Діти мають можливість наочно побачити, як можна красиво прикрасити свій будинок, куточок. Красива картина буде чудовим подарунком, якого немає більше ні в кого, і його не купиш в магазині, і як приємно подарувати таку красу, зроблену своїми руками.
І ще я вважаю, що неможливо навчити дітей тому, що нецікаво тобі самій. Адже емоційно захоплений улюбленою справою педагог подає великий приклад дітям в процесі виховання поваги до праці і здатність до вольового зусилля.
3. У групі є оптимальні умови по розташуванню куточка ручної праці, по освітленості, техніці безпеки. Придбали необхідні матеріали для роботи.
Таким чином, напрямком своєї роботи я вибрала художній ручна праця, основною метою якого є розвиток дрібної моторики у дітей з ЗПР.
4. Мною був написаний перспективний план, в якому намітила поетапне розподіл роботи від простого - до складного. Згідно перспективного плану:
Перший етап-це робота з папером, клеєм і ниткою
-викладання простих предметів з ниток і приклеювання їх на картон.
Другий етап, більш складний
-переклад обраного малюнка на тканину (якщо дозволяє фактура тканини, якщо немає, то перекладаю я) і «обрісовиваніе». т. е. приклеювання нитки по контуру предмета, вирізаного з тканини.
Форма проведення та режим роботи гуртка.
Гурткова робота по всім нормам повинна проводитися 1 раз в тиждень в певний день по 25-30 хвилин. Але це в теорії і підходить для загальноосвітніх груп. У моїй групі своя специфіка роботи. Мені необхідно підлаштовуватися під роботу фахівців і залежати від інтенсивності навчального навантаження дітей. Іноді з різними підгрупами доводиться проводити заняття в різні дні. Наприклад, якщо працює психолог і у нього на занятті діти грають і рухаються, т. Е. Не сидять, то я можу провести заняття гуртка з обома підгрупами в один день. А якщо дефектолог і у нього «сидяче» заняття, то доводиться вибирати інший день. В цілому виходить, що кожна дитина займається 1 раз в тиждень. Але якщо дитина довго хворів або реалізація його творчого задуму вимагає більшої кількості часу, наприклад, підготовка до виставки або виготовлення подарунка, то кількість занять встановлюється індивідуально.
Проводилися і загальні групові заняття, вони носили ознайомлювальний тематичний характер, останнє заняття було проведено у вигляді свята.
Форма організації роботи в гуртку вільніша. ніж на звичайному занятті. Майже у всіх дітей, поряд з основним шифром варто діагноз. гіперактивність з дефіцитом уваги. А це означає, що довго сидіти і займатися одним видом діяльності вони не можуть. Тому діти працюють, хто скільки може. Дитина може стати, щоб взяти необхідний йому в даний момент предмет, підійти до вихователя з питанням або за допомогою, домовитися з товаришем з приводу відсутнього трафарету або деталі і т. Д. Якщо дитина втомилася або немає настрою, то він може піти пограти, а потім повернутися і продовжити свою роботу або закінчити її іншим разом.
Результати проведеної роботи
1. У дітей помітно покращилася техніка і дрібна моторика, що відбилося на результатах робіт в изодеятельности. Це було відзначено МП комісією з випуску дітей до школи. Діти стали більш уважні, посидючіші і навіть різко підвищилася успішність в цілому. Рішенням пед. консиліуму групи двоє дітей з слабкою підгрупи були переведені в сильну.
2. У дітей з'явився інтерес до творчої діяльності і бажання займатися. З бесід з батьками я дізналася, що приходячи додому і в вихідні дні, діти просять у батьків клей, нитки, картон і самостійно з захопленням виконують вироби.
3. Мною організовані 4 виставки робіт гуртка «Умілі ручки». а також і персональна виставка, настільки ця робота захопила дітей.
4. Діти пишаються своїми роботами, прикрашають ними будинок, дарують на свята рідним, тобто вони відчувають ситуацію успіху, а це має велике значення для їх особистісного розвитку, підвищується самооцінка і усвідомлення-це зробив я сам.