Ви тут: Головна Батькам Поради психолога Батькам школярів Ходити в школу з радістю
- Але чому тоді у багатьох першокласників блиск в очах, схвильованість на другий-третій тиждень перебування в школі кудись зникають?
- Не пощастило з учителем?
- Ні. Батькам педагог подобається, та й дитина не скаржиться на нього.
- Що тоді сталося? Розберемося.
Щоб це з ним відбувалося, щоб прагнення пізнавати не згасло, як і блиск в очах до моменту оволодіння навчальною діяльністю, він повинен вміти ГРАТИ! Так-так, це не помилка. Щоб успішно освоювати теорію, важливо бути успішним гравцем. Чому? Теоретичне мислення вимагає розвиненої уяви. Гра - школа уяви! Важливо, щоб дитина до 7 років міг перевтілюватися в різних героїв, придумувати сюжет, розігрувати його один або з товаришами, придумувати правила для нової гри, створювати різні умовні ситуації (як ніби), складати тексти, грати в ігри за правилами інших (дорослих в зокрема). Вдумливий батько не стане гнатися за раннім навчанням дитини читанню і рахунку (завдання вчителя спеціальними методиками навчити дитину його даними умінням в школі), а братиме участь в іграх своєї дитини і сам пропонувати йому гри. Гра приносить радість, її результат - переживання незалежності від наявної ситуації, переживання себе чарівником, який змінює світ реальних предметів. Дитина стає здатним переосмислювати різні ситуації, відчуває себе вільніше в світі предметів і людей. Науковою мовою таке уяву дитини називають Внеситуативно. Цей рівень уяви дозволяє дитині легко прийняти від вчителя навчальне завдання, яка абстрактна за своїм змістом. Наприклад, число 2 (як і будь-яке інше число) відноситься до предметів різного класу. Це тільки число, знак. Воно "відірване" від предметного змісту, тому їм можна "крутити" за правилом, яке задасть учитель. Це тільки Буратіно завдання на яблука вирішував конкретно, реально. За це і був покараний Мальвіною. Буква - це письмове позначення звуку. Тому слово "змійка" довше слова "змія", хоча в реальності змія довше змійки.
Гра - це серйозно. Саме з гри "виростає" навчальна діяльність (згідно з дослідженням доктора психологічних наук Г.Г. Кравцова), між ними існує генетична спадкоємність. "Місток" з'єднує ігрову та навчальну діяльність - гра з правилами. Ігрове правило замінюється навчальної завданням. Ігрова діяльність під час вступу дитини в школу не зникає і не зменшується, але, навпаки, знаходить своє закономірне місце в житті дітей шкільного віку. Приростаючи мисленням, уява дитини переходить в творчу діяльність, "спалахує" креативність (творческость), бажання створити щось несхоже, особливе.
Звідси випливає побажання психолога батькам.
Чи не протиставляйте гру і навчальну діяльність, не обмежувати дитячу гру, вважаючи її пустощами, бо вона допоможе дитині опанувати першими науковими поняттями, сформувати у нього теоретичне мислення, допоможе з радістю вчитися.