2.1. Індивід (нижній рівень розвитку людини) - характеристика людини по відношенню до його психо-біо-фізіологічним особливостям;
(Як психо-фізіологічна характеристика людини - швидкість сприйняття, експресивність, швидкість реакції, властивості темпераменту і т.п.);
від зачаття до смерті (0 років - максимум років) - в основному період дозрівання від народження до 18 років.
2.2. Особистість (середній рівень розвитку людини) - характеристика людини по відношенню до інших людей;
(Як стійка система мотивування активності людини по відношенню до інших людей, виражена в особистісних якостях - товариськість, домінування-підпорядкування, взаємодія-протиборство і т.п.);
2.3. Суб'єкт (вищий рівень розвитку людини) - характеристика людини по відношенню до власної життєдіяльності (управління умовами свого життя);
(Як ставлення людини до самої себе і власної життєдіяльності);
3 група: Фактори розвитку людини (постійно діючі причини виникнення та зміни психічних явищ):
1) біологічний (генетичний); - біологічні причини
3) внутрішня позиція (орієнтація, схильність, захоплення, «переломлюються призма»). - психологічні причини
4 група: Специфічно людські явища:
1) Свідомість - сукупність знань людини про світ і себе, відображення відносин між явищами
Образ світу - від усвідомлення своєї діяльності
(Ступені відносини Я до предметів і облич - фобический, нав'язливий і неврастенічний неврози)
2) Діяльність - активність людини, регульована свідомо поставленою метою
Сенс - визначення значення діяльності та її результатів для особистості
(Ступені узагальненого відносини Я до дійсності (невроз страху, синдром невротичної деперсоналізації і дереалізації, депресивний невроз).
3) Особистість - ансамбль стійких відносин людини до інших людей
Образ Я - від усвідомлення якостей своєї особистості
(Ступені відносини Я до власного тіла - істеричний, іпохондричний, системний неврози)
Свобода особистості - є наявність суб'єктивного підстави вибору.
Тільки коли людина усвідомила, що в даній життєвій ситуації він може діяти різними способами, і ЙОМУ необхідно вибрати один з них, він вільний. Чим більше способів дії усвідомив людина, тим більше його свобода. На процес усвідомлення можуть впливати і об'єктивні і суб'єктивні причини: єдина дорога до мети, або боязнь навіть подумати про те, що це можна зробити по-іншому. У особистості може майже відсутні свобода: всі випадки, коли людина діє відповідно до обставин, відповідаючи на впливу, реагуючи на стимули, він не вільний.
Відповідальність особистості - це свідомо прийнята міра плати за наслідки своїх вчинків.
Самостійність особистості - це здатність здійснити дію без будь-чиєї допомоги.
Школяр вирішив вперше в житті зробити домашнє завдання з фізики без допомоги батьків, але йому не вистачає "наглядача", "організатора" власної діяльності, у нього немає досвіду самостійного здійснення обраного дії, він - несамостійна особистість. Чим більше дій в житті людина може виконати без сторонньої допомоги, тим більше його особистісна самостійність.
Виховання - це той процес, який дозволяє збільшити міру свободи, відповідальності і самостійності людини, і тим самим розвинути ОСОБИСТІСТЬ. Суть виховання в тому, що воно СТВОРЮЄ УМОВИ для зростання свободи, відповідальності і самостійності.
Однак, для того, щоб створити умови зростання іншої особистості, вихователь сам повинен бути вільним, відповідальним і самостійним, і міра його особистості повинна бути більше заходів особистості воспитуемого. Вихователь повинен мати більше особистісний простір. Умовно це зображено на схемі N6.