Як допомогти
Слід з самого першого дня припиняти будь-які глузування над невдачами однокласників.
Учитель розсаджує учнів на свій розсуд або формує команди. На пропозицію сісти з Васею Миша вигукує; «Я з ним не буду! Фу! Тільки не з ним! »Необхідно настояти на своєму. А потім поговорити з Мішею наодинці, можна поцікавитися причиною його відмови. Запропонувати дитині встати на місце Васі: «А тобі буде приємно, якщо хто-небудь відмовиться мати з тобою справу?»
Якщо з яких-небудь причин репутація дитини зіпсована, потрібно дати йому можливість показати себе у вигідному світлі.
З Вітею, дуже розумним, начитаним хлопчиком, в першому класі трапилася неприємність - він описав на уроці. Хлопці це помітили і стали його дражнити, не хотіли з ним грати і сидіти поряд. Вчителі стали звертатися до Віті зі складними питаннями, на які він успішно відповідав, зачитували його роботи, просили робити доповіді. Скоро хлопці звернули увагу на те, як багато Вітя знає, як цікаво може розповідати, ці його якості вийшли на перший план, а про подію всі забули.
Важливо допомогти непопулярним дітям показати свою корисність для колективу (один прекрасно малює, інший добре грає на гітарі, третій дуже багато знає про космос і т.д.). Наприклад, ставлення до Петі, якого недолюблювали за його повільність і занудство, змінилося, після того як він в поході дуже артистично розповідав страшні історії біля багаття Я.Л. Коломінський зазначає, що мовна активність дитини, його здатність висловлювати свої думки, наявність знань, що представляють інтерес для однолітків визначають його положення в групі. «Мотивуючи свої вибори, дошкільнята, як і випробувані старших вікових груп, часто вказують на такі причини, як« добре розповідає »,« знає багато казок »,« з ним цікаво ». Природно, саме вчитель знає про здібності своїх учнів і може допомогти їм проявити себе.
Слід уникати обговорення та оцінювання особистісних якостей дитини перед усім класом. Виникаючі конфлікти краще залагоджувати наодинці з учасниками. По можливості треба утриматися від публічних звинувачень і з'ясування відносин з учнем, викритому у брехні або крадіжці. В іншому випадку можна назавжди погубити його репутацію. Але цілком корисно і розумно обговорювати з дітьми вчинки абстрактного дитини, на прикладах з життя або літератури. Це навчить хлопців краще розуміти мотиви поведінки інших.
Допомагають об'єднати клас спільні заходи, поїздки, постановки вистав, випуск стінгазет і т.д. Навіть в моєму безнадійному класі всі ставали більш терпимими один до одного під час «Зірниць» і підготовок до огляду строю та пісні.
Необхідно дати можливість найбільш активним дітям проявити себе в мирних справах і самоствердитися за рахунок власних здібностей.
Необхідно уникати висміювання і порівнювання хлопців на уроках. Деякі вчителі навіть оцінки за контрольні роботи не оголошувати публічно, а виставляють в щоденники. А вже розбір помилок необхідно робити або не називаючи тих, хто їх допустив, або індивідуально.
Дуже травмують непопулярних дітей ситуація розподілу по парам або командам для роботи на уроці або участі в будь-яких заходах. Вчителям краще уникати ситуацій, в яких частина дітей може залишитися незатребуваними або відкинутими однокласникам.
На фізкультурі вчителя часто вибирають двох учнів і довіряють їм формувати команди. Природно, завжди залишаються ті, кого не хочуть брати ні в ту, ні в іншу команду. В процесі вибору вони чують, як капітани обговорюють з вибраними: «Цього беремо? Ну його! Ми через нього програємо. Тоді цього? »А потім вчитель сам розподіляє залишилися, яких зустрічають з незадоволеними гримасами.
У проблемних класах вчителям слід заздалегідь розподілити учнів по командам так, щоб уникнути конфліктів. Розподіл по командам не повинно обговорюватися з дітьми.
Якщо в класі є відкидаємо діти, то краще уникати змагань і суперництва, так як програш спровокує новий конфлікт. У невдачі звинуватять саме знедолених.
Має сенс поговорити з переслідувачами про те, чому вони .прістают до жертви. Звернути їхню увагу на почуття жертви.
Моя колега зібрала свій п'ятий клас за відсутності наміченого ізгоя і обговорила з ними, чому вони все ополчилися проти нього. Звернула їх увагу на його позитивні якості. І на закінчення попросила хлопців письмово відповісти на питання: «Чим я можу допомогти Славі?» Виявилося, що більшість хлопців нічого проти Слави не мають, а пристають до нього за звичкою. Після розмови вони стали більш терпимими. Та й сам Слава, відчувши зміни, став вести себе більш адекватно.