В даний час встановлено, що порушення письма і читання у дітей найчастіше виникають в результаті загального недорозвинення таких компонентів мови як фонетико-фонематических і лексико-граматичних.
Для підготовки дітей до успішного навчання в школі необхідна система занять по формуванню усного мовлення. В процесі роботи над поняттями «пропозиція», «словосполучення» важливу роль відіграє правильне вживання дітьми прийменників у мовленні.
Приводом - несамостійна (службова) частина мови, яка вказує на різні відносини між словами в реченні. Тому правильність і точність вживання в значній мірі розширює мовні можливості дитини, впливає на грамотність і попереджає такі серйозні мовні розлади як дислексія і дисграфія.
Причини того можна скомпонувати в наступні групи:
1. Причини того (в, на, під, за, близько) - за місцезнаходженням предметів або об'єктів в просторі.
2. Причини того (по, від, навколо, до, в, з) - напрям дії предметів або об'єктів.
3. Причини того (по, між, з, перед, переді, за) - взаємне розташування предметів відносно один одного.
4. Прийменник (у) - наявність будь-якого властивості у предмета або об'єкта.
5. Причини того (для, о, об) - напрям дії на предмет або об'єкт.
6. Складні прийменники (з-за, з-під).
Робота над розумінням і вживанням прийменникових конструкцій проводиться відповідно до програми підготовчої групи. При плануванні враховується рівень знань дітей, виявлених
при обстеженні на початку року.
Велика увага приділяється підбору наочності, практичних дій з предметами, іграшками та посібниками (cм. Рисунок в додатку).
Головне місце в роботі відводиться грі, так як тільки в ній найкраще хлопці засвоюють і закріплюють отримані знання.
Спочатку необхідно дати дітям поняття про приводом, як про «маленькому слові» і його значенні в реченні, тобто без певного приводу не можна зрозуміти зміст речення і виконати ті чи інші дії. Наприклад, пропонується дітям виконати такі дії: поклади олівець ... книгу; поклади м'яч .... стілець; Вони не можуть виконати це завдання, поки не буде названо привід.
Діти швидше виконують завдання, якщо застосувати ігрові прийоми. Наприклад, Незнайко знаходить іграшки в будиночку (під столом, біля шафи в ляльковому куточку) і називає пропозиції з певним приводом.
На наступному занятті діти вправляються в розумінні значень прийменників (в, на, за, близько, під). Вони грають в хованки з іграшкою-кішкою. Хлопці кажуть, де вона сидить. Наприклад, в шафі, на шафі, за шафою, під шафою. Потім вони вгадують і називають, де на картинках сидить білка. Наприклад, під ялинкою, на ялинці, за ялинкою, в дуплі. На цьому ж занятті діти вчаться позначати пропозиції з приводами символами. Вони дізнаються, що маленьке слово позначається зеленою смужкою, але коротше, ніж звичайне слово і пишеться з іншими словами в реченні окремо (див. Малюнок в додатку).
Наприклад: на дошці логопед символами позначає пропозиції з приводом «В», який стоїть на першому місці (в дуплі сидить білка). Діти на столах позначають пропозиції (білка сидить в дуплі), де прийменник стоїть на третьому місці. Таким чином, хлопцям дається поняття, що «маленьке слово» в реченні може стояти на будь-якому місці.
Отримані знання про правильне вживання прийменників у мові закріплюються в іграх. Наприклад: у грі «Таня-растеряша» діти допомагають дівчинці Тані знайти в кімнаті шкільне приладдя, які вона не поклала на місце. Для цієї гри можна застосувати інтерактивну дошку.
Гра «Де живе зайчик?». У триповерховому будинку одна квартира вільна.
Проводяться і такі словесні ігри як: «Що де лежить або стоїть у нас в групі?», «Де знаходиться твоя улюблена іграшка», «Куди сховали іграшку» і ін.
Добре використовувати картинки, на яких предмети або об'єкти можна рухати. Або дві картинки, де на одній - предмет не рухається, а на іншій - пересунувся. Наприклад: Собака в будці і вона вийшла з будки. Метелик на квітці, метелик полетіла з квітки і т.д.
Після того, як діти навчаться складати речення з прийменниками з опорою на дії предметів або об'єктів, дітям даються картинки з одним дійовою особою, за якими пропозиції можна скласти тільки з одним певним приводом. Наприклад: Собачка сидить в будці, собачка виходить з дому, собачка сидить на траві (див. Малюнок в додатку).
Хлопці вчаться складати речення з прийменниками з опорою на панно або інтерактивну дошку, за якими можна скласти пропозиції з приводами. На панно можна виставляти картинки із зображенням тварин, будиночка, хлопчика, сонечка, хмарки і птахів. Це панно зручно в навчанні дітей, так як всі предмети і картинки на ньому можна пересувати, показуючи, як здійснюється дія. Хлопці складають пропозиції з приводами на наочно-дієвої основі.
Поступово діти навчаються складати пропозиції з різними приводами і без опори на наочність. Вони можуть позначати пропозиції символами або замальовувати його схему олівцем. Подобається їм і таке завдання як: «Скласти пропозицію за заданою схемою, яка зображена на картці», таку картку можна дати кожній дитині, і діти вигадують різні пропозиції з приводами.
Для розвитку інтересу дітей в роботі використовували крім перерахованих і такі завдання як: «Якщо правильно відповіси на питання, на складальному полотні з'являться персонажі казок« Теремок »,« Зайчикова хатинка »або« Ріпка »та ін.».
Вся робота з дітьми по темі «Прийменник в реченні» проводиться в тісному контакті з вихователями.
Подобається 0 Погано 0