«Ми, як« Корпус миру ».
Тема цієї статті назрівала давно, але оформилася остаточно після недавньої розмови з кількома молодими американськими викладачами в кафе одного з манхеттенських книгарень "Барнс енд Ноблс".
Сусіди по столику помітили в моїх руках багатотиражку "Education Update" і, прийнявши за свого, запитали мене про те, як мені працюється .Тобто, що я виявився не "своїм", а журналістом, їх не збентежило, навіть навпаки.
«Ми знаємо, сказали вони, що у вас в Росії, як і у нас в Америці, професія вчителя дуже шанована, а зарплата, - низька. Але Росія ж - країна суцільних ідеалістів ". [!]" Може бути, і не зовсім так, - посміхалися вони, помітивши, що я збираюся заперечити, - але на лекціях наш професор, із захопленням кажучи про вашу методикою викладання і російських учітелях- подвижників, які працюють в неймовірно важких умовах, особливо підкреслював саме цей, дуже важливий фактор. Напевно, і ми такі ж ідеалісти, якщо вирішили працювати в школі. Важко, клопітно, та й зарплата не така вже й велика. Але ж хтось же повинен повернути хлопців в класи, зацікавити їх. Нам небайдуже, куди рухається американське суспільство ".
Тут я повинен зробити невеличкий відступ для того, щоб ознайомити читача з передісторією цієї проблеми. Інтерес до професії викладача в Америці став відроджуватися з середини 90-х років. За даними Higher Education Research Institute, дослідницької організації при Каліфорнійському університеті, 30 років тому понад чверть усіх абітурієнтів виявили бажання працювати в школі. Через 10 років бажаючих стало менше в чотири рази. І лише в кінці 90-х років цей показник повільно наблизився до 11 відсотків, що становить лише половину колишнього рівня.
В кінці нашої бесіди один з моїх нових знайомих додав: "До речі, ваші співвітчизники могли б до нас приєднатися теж, адже серед російських іммігрантів, напевно, чимало колишніх вчителів і людей з вищою освітою».
Експерименти і результати
Найбільш активно займаються залученням в школи осіб без спеціальної педагогічної освіти штати Техас і Каліфорнія. У Техасі до 20 відсотків нових вчителів складають особи, які вирішили змінити професію. У Каліфорнії цей показник менше, але також значний і зростає неухильно. На ці цілі штати вже витратили величезні кошти, залучаючи до шкіл за допомогою різних фінансових вишукувань і хитрощів (бонуси, видача позичок на пільгових умовах і т.д.) осіб з вищою освітою готових змінити рід діяльності. У Техасі існує 27, в Каліфорнії 65 альтернативних програм перепідготовки.
«Поза всяким сумнівом, цей експеримент виправдав себе, - зазначає Сандра Фельдман, президент American Federation or Teacher. - У той же час в окремих районах шкільні влади, відчуваючи гострий брак викладачів, приймають на роботу кого завгодно, лише б в класі був учитель ".
На думку професора Дарлінг-Хаммонд, причина етоі тенденції криється в іншому: багато шкільні адміністратори роблять свідомий вибір на користь викладачів без диплома вчительського коледжу, що дає можливість платити їм набагато менше, ніж дипломованим педагогам. «Багато хто вважає, що Teacher for America і їй подібні програми - це вихід з кризи, - каже вона, - але насправді вони лише наповнили американські школи непідготовленими вчителями».
Чи так це насправді - судити фахівцям. Але одне ясно всім (і експертам, і дилетантам): альтернативи альтернативними програмами на сьогоднішній день поки не існує.