Батькам про нейрофізіологіческіхпоказателях розвитку дитини.
Для початку хотілося б перерахувати коротко основні нормативні моменти, тобто ті нейрофізіологічні показники розвитку дитини, на які батьки повинні обов'язково звертати увагу.
Давайте розглянемо основні вміння, яким треба навчати дитину в період від трьох до семи років.
Відносно великої моторики. Бігати діти починають в 2 роки; стояти на одній ніжці і їздити на 3-х-колісному велосипеді - в 2,5 року; стрибати на двох ногах - в 3 роки, на одній нозі - в 4 роки.
При порушенні або затримці розвитку тих чи інших функцій (і не тільки великої моторики) настає, так зване, функціональне бездіяльність, яке гальмує розвиток дитини, а, значить, і інших функцій, з моторикою, здавалося б, і не пов'язаних. І якщо, наприклад, дитина років п'яти або навіть шести не може стрибати на одній ніжці, то не треба від цього відмахуватися і говорити, що «це не найголовніше, встигне ще навчитися, я в його віці теж не стрибав» і т.п . Причини труднощів у розвитку моторних функцій можуть бути різні, і виявити їх може тільки фахівець. Перехресні руху розвивають, в тому числі, міжпівкульна взаємодія, а це одна з умов правильного розвитку мозку. До 5 років треба навчити дитину виконувати одночасно два види рухів, щоб розвивалося міжпівкульна взаємодія. Всім, напевно, відомі різні кумедні вправи, коли однією рукою треба гладити себе по голові, скажімо, за годинниковою стрілкою, а іншою рукою - гладити себе по животу проти годинникової стрілки.
Дрібна моторика. До 3 років дитини необхідно навчити копіювати коло, а також розстібати гудзики. В 4 роки дитина повинна вміти копіювати квадрат (нехай і не дуже чітко, кути можуть бути круглі), різати ножицями. У 5 років необхідно вміти копіювати трикутник і малювати правильно квадрат. Не так вже й багато потрібно, але цього треба навчити. Взагалі, дрібну моторику розвивати дуже важливо. Не дарма великий педагог Сухомлинський свого часу дуже правильно сказав: «Наш розум знаходиться на кінчиках наших пальців». Тобто, розвиток дрібної моторики стимулює розвиток інтелекту. І тут дуже корисно збирати мозаїки, робити різні прикраси з бісеру і намистин. Корисні, і зараз досить багато продається таких завдань, різні «шнурівки». Добре, коли в таких «шнурівках» є додатково гудзики, які потрібно застібати і розстібати. Ну і, крім того, дуже корисно малювати по різним трафаретами і виконувати аплікації, колажі. Гарні різні ігри з крупою, наприклад: перемішати квасолю і горох, і нехай дитина, як Попелюшка сидить і розбирає їх за двома мисочка. Дуже веселе і корисне завдання: насипати ті ж квасоля з горохом в каструльку, закопати там різні іграшки і навіть цукерки, а дитина повинна ці предмети діставати і називати.
Від розвитку моторики залежать і такі навички, як конструювання та самообслуговування. До 3 років дитини необхідно навчити будувати з кубиків міст (а не тільки вежу і паровоз), а також домальовувати відсутні деталі на малюнку (наприклад, ніжки чоловічкові). В 3,5 року дитина повинна вже самостійно малювати чоловічка, будинок, стіл і інші досить складні предмети. Також він повинен «споруджувати» більш складні конструкції з кубиків: замок, гараж, будинок і т.д.
Про самообслуговуванні. В 3 роки дитина повинна вміти наливати воду в чашку, розстібати гудзики. В 4 роки - застібати ґудзики, блискавку, кнопки, «липучки», одягатися без сторонньої допомоги. У 5-6 років повинен зав'язувати шнурки на черевиках. І тут, про це вже говорилося, корисні різні завдання - «шнурівки» і більше самостійності. Чи не квапте його, коли він одягається. Нехай повільно і з помилками, але зате сам. А якщо ви кудись поспішаєте, значить, треба було раніше почати збиратися.
Зорове сприйняття. В 3 роки дитина повинна дізнаватися перекреслені (щось намальовано, а потім закреслено) і накладені (контури предметів, тварин «накладаються» один на одного) зображення. В 3,5 року дитина повинна розуміти сенс сюжетних картинок і відповідати на навідні запитання. В діагностиці є такі завдання, і, треба відзначити, що з відповідями на питання, тобто з розумінням сенсу і моралі картинки, у дітей часто виникають проблеми, що, в першу чергу, наводить на думку про недостатній розвиток інтелекту, особливо понятійного мислення. Далі, в 4 роки дитина повинна самостійно, вже без навідних запитань складати розповідь по сюжетній картинці, а також розуміти сенс послідовних картинок. А в 4,5 року повинен сам розкладати послідовні картинки по порядку так, щоб виходив закінчений сюжет.
І ось ми дісталися до емоційно-вольової сфери. По-перше, деякі норми: в 3 роки дитина повинна розуміти і використовувати в мовленні займенника «я», «моє», «ти», «твоє», знати свою стать. В 4 роки він повинен вміти по-різному спілкуватися з дітьми і дорослими. В 4,5 року - уміти оцінювати вчинок з точки зору суспільної норми. У 5-6 років - звертатися до дорослих на «Ви», по імені та по батькові. Це та сфера, розвитку якої повинна приділятися в дошкільному віці найбільше уваги, а приділяється найменше. Це і розвиток такого поняття, як духовність. Сюди можуть входити: вміння відрізняти добро і зло, співчувати, співпереживати, здійснювати від душі добрі справи, піклуватися про молодших і старих, про тварин. Це і вміння розуміти міміку і інтонацію інших людей. Це і знання правил етикету, вміння поводитися, контролювати, усвідомлювати свої вчинки і бути за них відповідальним і т.д.
Про слуховому сприйнятті. В 3 роки дитина повинна вміти отстукивать прості ритми за зразком, в 5 років - отстукивать акцентовані ритми за зразком (тобто цілу мелодію), в 6 років - отстукивать ритми за усною інструкції. Навіть якщо у вашої дитини немає музичного слуху, його треба хоча б трохи, але розвивати. Пам'ятаємо про необхідність гармонійного розвитку і «підтягуванні» до рівня норми тих функцій мозку, які відстають. Співайте з дитиною пісеньки, слухайте музику, сходіть в філармонію, вивчіть азбуку Морзе, купите синтезатор або який-небудь, нехай іграшковий, музичний інструмент.
Будь-який розвиток дитини в дошкільному віці важливо: і музичні заняття, і малювання, ліплення. Однак, найголовніше - це розвиток мислення, причому, саме понятійного, пізнавального, «понімательного». Розповідайте дитині про навколишній світ, про природу, про пори року, про дні тижня, про тварин і птахів, про людей і професіях і т.д. І обов'язково вчіть його все-все класифікувати. Класифікація - головний «двигун» розвитку понятійного мислення. Овочі і фрукти, сад і город, домашні і дикі тварини, хижі і травоїдні, птиці та риби, гриби і ягоди, живе і неживе і т.д. Грайте в ігри: «їстівне - неїстівне», «літає - не літає», «плаває - не плаває».
Для всебічного розвитку дитини необхідно навчити його ще дуже багатьох речей. Дитина повинна знати відповіді на такі, наприклад, питання:
- що треба робити, якщо ти порізав палець?
- де сходить сонце?
- чому краще будувати будинок з цегли, а не з дерева?
- що спільного між кішкою і мишкою, сливою і персиком, озером і горою?
- в якому магазині продається цукор?
- що ти будеш робити, якщо ти прийшов в магазин за хлібом, а хліб закінчився?
- якого кольору зірки на вежах Кремля?
- що ти будеш робити, якщо втратиш іграшку, в яку тобі дав пограти твій друг?
- що таке подушка, хутро, алмаз, катакомби, кинджал і т.д. (Тільки дуже розгорнуто і докладно).
І так, з одного боку, до нескінченності, але, з іншого боку, якщо мислення дитини правильно розвинене, то йому не складе труднощів відповісти на питання. Вони, до речі, в основному взяті з тесту Векслера на визначення коефіцієнта інтелекту, і залишилося їх там ще дуже багато.
Для розвитку інтелекту, збільшення словникового запасу дуже корисно таке завдання, назвемо його «Сітка». Пояснювати краще на прикладі. Пишемо, наприклад, по центру аркуша слово «Дощ», можна навколо краплі намалювати для наочності. І запитуємо у дитини: «А що дощ робить?», І по колу записуємо дієслова, поєднуючи їх з головним словом стрілочками, наприклад: «йде, барабанить, стукає, капає, шумить, мочить, поливає» і т.д. І по кожному слову, яке у нас записано, теж ставимо запитання, наприклад: «А хто або що ще йде?». І вже навколо слова «йде» ставимо стрілочки і записуємо, наприклад: «людина, поїзд, годинник, час, дим» і т.д. Так можна грати нескінченно і завісити всі стіни в квартирі такими схемами. Головне, щоб дитині було цікаво шукати, згадувати, дізнаватися різні слова і їх поєднання. Дуже корисне завдання!
І, нарешті, кілька слів про гру. Дитина повинна: до 2 років збирати закручуються іграшки; до 2,5 років - збирати по порядку пірамідку, пред'являти елементи сюжетної гри (годувати ляльку); в 3 роки - вступати в спільну сюжетну гру з іншими дітьми. В 3,5 року повинні з'являтися елементи рольової гри; в 4 роки гра супроводжується промовою (дитина може озвучити ляльку); в 4,5 року в грі відображаються сцени з повсякденного життя зі зміною ролей. У 5-6 років починається придумування сюжету зі взаємопов'язаними подіями, фантазування, включення фантастичних персонажів. У 6-7 років основа гри - правила рольової поведінки, спільне з іншими дітьми побудова сюжету. Кілька зауважень. Сучасні діти не вміють розкручувати і закручувати матрьошки. Деякі навіть не знають, що це таке. Бажано матрьошку мати в своєму домашньому арсеналі. Необхідно дитині відвідувати садок. І не тільки для того, щоб мама могла піти працювати, і не тільки для отримання знань, а й для того, щоб навчитися спілкуватися з іншими дітьми. І не просто спілкуватися, а саме грати. Адже гра в дошкільному віці - найголовніший спосіб пізнання навколишнього світу. Корисно завести вдома ляльковий театр і запрошувати для постановки вистав друзів вашої дитини. Дуже добре, якщо на якихось навчальних заняттях вдома буде обов'язково бути присутнім «дурна» лялька (Буратіно, Незнайко, Мишка-дурненька), яка буде «вчитися» разом з дитиною, яку сам дитина буде «вчити», від імені якої можна задавати питання. Так вчення, через гру, піде веселіше і легше.
