«Монтессорі-центр знаходився прямо поруч з нашим будинком. Гріх було не скористатися такою можливістю. Ми прийшли туди, коли Темі було трохи більше двох. Для початку просто поглянути одним очком - а що це таке? Пам'ятаю, ми увійшли з ним до кімнати для занять і обидва ах нулі від несподіванки - там було стільки яскравих, цікавих ігор. І все у вільному доступі. У мене самої руки потягнулися всі оглянути-помацати-помацати. Що вже про Тему щось говорити!
Сюди приходили займатися дітлахи від 8 місяців до 3 років. У нашій групі було 6 дітей, майже одного віку. Плюс мами-няні-бабусі. Заняття тривало півтори години. Два рази на тиждень. Будувалося воно так:
Спочатку все (мами і дітки + педагог) сідають в коло, вітаються один з одним. Співають пісеньки, виконують пальчиковую гімнастику, промовляючи різні забавлянки.
Потім починається так звана "вільна робота з Монтессорі-матеріалами". Батьки з малюками розійдуться по кімнаті - у кого до чого лежить душа. Ручки самі тягнуться до найцікавішого, навколо все так здорово і привабливо, мами повзають на рівні очей - в загальному, життя вдалося.
Кожне таке повзання незмінно приводило мене в стан захоплення і розчулення. Вражало те, як все продумано: немає жодної випадкової речі. Всі ці тазики, пріщепочкі, дощечки для пересипання круп, за стежки, намистинки, губочки, циліндрики ... Це дійсно спеціально підготовлена, розвиваюча СЕРЕДА. І вона не просто привертає дитини постійним ефектом новизни, незвичністю і яскравістю. Вона притягує його своєю безмежною можливістю робити відкриття - буквально на кожному кроці. Будь її елемент, навіть найменший, змушує клітини сірої речовини працювати в посиленому режимі, фантазувати, вигадувати, систематизувати і узагальнювати. При всьому при цьому, я, як доросла людина, бачила і розуміла: Монтессорі-посібники геніальні, не менше. З одного боку, вони шалено цікаві дитині. З іншого - несуть в собі величезну "навчальну" навантаження, розвиваючи не якийсь один навик, а впливаючи на малюка цілісно, всебічно.
Мій Тема спочатку розгубився. Бігав від одного посібника до іншого, не міг зосередитися, починав роботу, на середині кидав, але ж за методикою треба доробити, та ще й прибрати за собою. Я теж спершу не знала, як себе вести правильно, щоб не нав'язувати нічого дитині, щоб він дійсно сам, підкоряючись внутрішній потребі, вибирав собі заняття. Загалом, в результаті, досвідченим шляхом я зрозуміла, що потрібно моєму Темі: все, тільки по черзі.
Після "самостійної роботи" з Монтессорі-матеріалами все знову збираються разом на музичну 15-хвилинку і рухливі ігри (виконання різних рухів, гра на музичних інструментах, танці з хусточками, лавки-драбинки-гірки тощо).
Далі невелика творча частина (кожен раз що-небудь незвичайне: малювання фарбами, крейдою, поролоновими губками, за допомогою трафарету; ліплення з листкового тіста, аплікація та інше).
Під кінець - невелике театральне дійство (казка). Потім дружне чаювання (з собою нічого приносити не треба) і прощання.
Походивши з Темою в Монтессорі-групу кілька місяців, я змогла обдумати і оцінити всі плюси і мінуси таких занять. Про плюси я вже говорила. Вони безперечні: це і розкриття потенціалу малюка, і концентрація уваги, і координація рухів, і розвиток уяви, пам'яті, багато корисних навичок для повсякденного життя (розв'язати шапочку, розстебнути чоботи), соціалізація дитини знову ж.
Що стосується недоліків ... Вважаю, що заняття в Монтессорі-класі не підходять гіперактивним дітям, яким важко регулювати свою поведінку. Ну не буде такої Малишок порпатися над циліндрик, які потрібно засунути в отвори, а виконавши завдання невірно, переробляти, домагаючись правильного результату. Не буде! Не вийшло - кинув - побіг до іншого. І звідки, з якого боку потім чекати ефекту від занять?
Занадто замкнутому дитині така система розвитку теж не годиться - велика небезпека, що він взагалі піде в себе і не повернеться. Ще, я чула, не можна нав'язувати пізнання світу "по Монтессорі" дітям з раз крученими творчими здібностями, тому що їм в принципі не властиво розкладати все по поличках (а саме цього і "вчать" Монтессорі-матеріали), це суперечить їх світосприйняття.
Крім того, ближче до трьох років я відчула, що Темі там вже нудно. Дитина переріс. Можна було його, звичайно, віддати в наступну вікову групу - від 3 до 6 років - з зовсім іншою "середовищем" і іншими, більш складними, матеріалами. До того ж заняття там проходять без мам. Але я цього робити не стала.
По-перше, тому що нам з нашою гіперактивністю треба було підшукати щось принципово інше. А по-друге, на мій суб'єктивний погляд, після чотирьох років дитині потрібно вже щось більше, ніж "саморозвиток" і "самостроітельства". Йому потрібна більш активна позиція педагога, який не тільки спостерігає за дитиною, що розкриває свої внутрішні можливості, але і веде за собою, щось пропонує, підкидає ідеї, чогось вчить. У цьому віці (і це знову ж тільки моя думка) «підготовлена» Монтессорі-середовище з незмінний набором посібників може вже виявитися тісному для малюка. Її обов'язково треба доповнювати - рольовими іграми, творчою діяльністю, казками і так далі. Саме тому, напевно, в сучасних Монтессорі-групах і міні-дитячих садках робота в "класі" є лише невеликою частиною загальної програми, куди також включаються більш детальне знайомство з навколишнім світом, театр юного глядача, музичні паузи, ігрова гімнастика. Все це здорово, але відвідування таких груп лягає серйозним навантаженням на сімейний бюджет. Розвивати дитини по "останнім словом передової педагогічної думки" - на жаль, задоволення недешеве.
Наостанок повторю: методика Монтессорі - це дуже продумана, вивірена педагогічна система. Саме система. Це особлива "заточка для розуму", яка, на жаль, підходить не всім дітям. Але найголовніше її гідність, звичайно ж, в повній відсутності критики і тиску на дитину, в заохоченні його самостійності і повазі його вибору. Я вважаю, що в нашому суспільстві з давніми традиціями придушення особистості це особливо важливо ».