Вчора більше 425 тисяч випускників здавали ЄДІ з математики базового рівня. З них 414 тисяч - випускники цього року. Іспит вперше розділений на два рівня - базовий і профільний. "База" дає право отримати атестат, але не дозволяє вступати до вузів, де є вступне випробування з математики. Це можна зробити тільки з профільним ЄДІ. Багато школярів обрали відразу обидва рівня - це допускається.
- Для отримання атестата досить зробити 7 завдань з 20. Двійку на базовому ЄДІ можна буде перездати в цьому році в резервний день, - пояснив глава Рособрнадзора Сергій Кравцов. Пояснимо: якщо учень отримав "два" на математиці профільного рівня, йому дозволять перескласти предмет тільки на базовому рівні. А профіль можна здати заново тільки лише в наступному році.
Євген Ямбург, академік РАО, директор московської школи N 109:
- У клініках періодично лежать 6 млн дітей від 0 до 18 років. Але точної статистики немає: органи охорони здоров'я фіксують хворих, а органи освіти потребують навчання. В результаті в міжвідомчій провалі виявляються тривало хворіють школярі.
В останні роки доводиться вирішувати проблеми цих дітей, оскільки до складу моєї школи входять два підрозділи: одне на базі ФНКЦ ім. Д. Рогачова, де лежать діти зі складними онкозахворюваннями, і інше на базі РДКБ, де тривалий час лікуються діти з різних регіонів країни. Серед останніх ті, хто роками чекає пересадки нирки, лікується після серйозних опіків і т.п. Всім їм гарантовано конституційне право на отримання повноцінної освіти. Але практична реалізація цього права наштовхується на правові, фінансові та організаційні обмеження. У минулому році на базі двох наших клінік за погодженням з Рособрнадзора для старшокласників, яких виявилося чимало, були організовані випускні іспити в 9 і 11 класах. В цьому році з заявкою на проведення підсумкової атестації звернулося 80 (!) Клінік.
У тривало хворіють дітей підсумкова атестація - це підвищена мотивація до навчання. Нерідко такі діти навіть під крапельницею хочуть продовжувати заняття. І лікарі вважають навчання одним з дієвих засобів реабілітації хворої дитини. Не можна нескінченно концентруватися на хвороби і жити тільки для медичного протоколу: від процедури до процедури. Хоча, зрозуміло, в специфічних умовах лікарні з цим протоколом необхідно рахуватися, дозуючи навчальні навантаження і графіки занять.
Найгостріше переживають старшокласники. Їм не хочеться відставати від здорових однолітків. Старанність і цілеспрямованість хлопців безпрецедентні. В глибині душі вони вважають, що якщо держава витрачає сили і засоби на їх навчання, вони точно будуть жити. А це так важливо - мати мету в житті. От і судіть: мучимо ми хворих дітей, організовуючи випускні іспити в клініках?
Зрозуміти до кінця, а головне, відчути важливість повноцінного проживання великим і маленьким людиною будь-якого, навіть фінального етапу життя може лише той, хто сам пережив подібну трагедію. Одного зі своїх заступників, з яким ми разом працюємо понад тридцять років, я довгий час не допускав до підрозділу школи, що працює на базі дитячого онкологічного центру. В кінці 70-х років його перша дитина загинула від лейкозу. З тих пір методи лікування неймовірно вдосконалилися. Сьогодні подібний діагноз вже не звучить як вирок. Змінюються умови проживання таких дітей в госпітальних палатах. Вперше потрапивши в цей підрозділ школи, насилу стримуючи емоції, мій зам згадувала, як син і його сусіди по палаті грали шлангами від крапельниць, обговорюючи між собою, хто з них помре раніше.
Сьогодні країна змушена проводити повсюдну оптимізацію витрат. Може, обмежитися виключно дистанційними формами навчання таких дітей, надавши їм можливість отримувати знання у віддаленому доступі? Дешево і сучасно, якщо, звичайно, клініка має швидкісний Інтернет, а батьки в змозі купити дітям планшет. Ми використовуємо дистанційні форми навчання для дітей, які не можуть брати участь в групових заняттях і підключаються до уроку прямо з боксів. Але комп'ютер не замінить хворій дитині безпосередній контакт з учителем.
Мало того, що це несправедливо, оскільки підняти до "трійки" малоздібних учня, що має серйозні проблеми в розвитку і обмеження в здоров'ї, праця не менш складний і, безумовно, гідний винагороди, ніж навчання мотивованого талановитої дитини. Примітно, що на будь-якій конференції, де підводяться підсумки діяльності шкіл, в першу чергу порівнюються показники ЄДІ і результати участі школярів в олімпіадах федерального рівня.
У розпал контрольної роботи одному хлопчикові стало зле: у нього важка форма діабету, в школу він ходить з підключеною помпою. Медсестра поруч, вона негайно робить необхідну ін'єкцію і викликає маму учня. Змітаючи на шляху охорону і чергового адміністратора, зі сльозами мати вривається в клас. Через деякий час хлопчик приходить в себе, його заспокоюють, і він успішно завершує роботу.
Тут виникає ряд питань. Кому це потрібно? Навіщо підсумкові форми атестації запускати навіть в початкову школу? Для оцінки якості роботи вчителя і школи, а також для морально-психологічної підготовки до ЄДІ. Але чи не занадто дорога ціна такої якості? Хворі діти адже не завжди лежать і вчаться в клініках - масово відвідують звичайні школи. Можуть резонно заперечити, що таку дитину не треба було допускати на контрольний зріз знань. Але він сам вперто хоче бути, як усі! Заборона участі в контрольному випробуванні для нього стрес не менший. Ще добре, що в потрібний час і в потрібному місці поруч опинився медпрацівник. Його могло і не бути, оскільки в медичному обслуговуванні школи переведені на аутсорсинг, а медики виведені зі штату школи.
Соцдослідження показують: переважна більшість вчителів прагнуть викладати в ліцеях і гімназіях, бачачи потенційні можливості для свого кар'єрного росту в роботі з добірним контингентом учнів. При таких вихідних установках про яку інклюзії може йти мова? Тут не допоможуть ніякі нові професійні стандарти, що дозволяють працювати зі складним неоднорідним складом дітей. Чи не врятують стандарти, бо для їх освоєння потрібно перш за все сильна гуманістична позиція вчителя. Вмовляння і проповіді в таких умовах малоефективні. Необхідно негайно міняти критерії оцінки педагогічної діяльності як вчителів, так і шкіл.
15-річний Сергій Аленічев насилу може встати з ліжка: діагноз - остеосаркома правобедренной кістки - йому поставили в минулому році. Величезна трагедія для сім'ї. Але хлопець не опустив руки і наполегливо продовжив займатися. Мріє стати лікарем.
- Через тривале лікування довелося б пропускати цілий навчальний рік. Але виявилося, що в центрі дитячої гематології та онкології імені Діми Рогачова є школа, в якій діти не лише вчаться, а й здають випускні іспити, - розповідає мама Лариса Аленичева. - Математика, російська, література, фізика, хімія. Різниця лише в тому, що уроки проходять в палаті. Буває, що через прийнятих ліків Сергію боляче говорити і він не може відповісти на уроці. Але хлопчик слухає, мовчки вирішує завдання, записує все.
Підсумкові іспити для важкохворих дітей і інвалідів справа добровільна. Але Сергій твердо вирішив: середню школу він закінчить і здасть ДПА-9 незважаючи ні на що. Чи не зупинила навіть недавно перенесена операція. У призначений день лікарняні палати перетворилися в аудиторії: їм присвоїли порядкові номери і повісили таблички: "Тихіше! Йде іспит". Перш ніж роздати запечатані конверти із завданнями, організатори провели інструктаж: як заповнювати бланки, скільки часу йде іспит і т. Д.
У кожній аудиторії було по одному здає. Поруч з ним організатор, стежить, щоб все правила були дотримані: ні шпаргалок, ні мобільників. Якщо дитині потрібна медична допомога, в палату міг зайти лікар. А за дверима всі 4 години іспиту чергував спостерігач.
- Поблажок ніяких: все строго за правилами, - розповідає Лариса Аленичева. - Перед іспитом у Сергія піднялася температура - 38,4. Я відмовляла його, але він все одно вирішив здати математику. Здавав, сидячи на ліжку: для бланків і задачок у нього була щільна папка. Через годину я попросила заміряти температуру: вискочила. Іспит був зупинений, а коли температуру збили, він продовжився. Вирішив Сергійко все добре, швидко.
З одного боку, іспити для хворих дітей - великий стрес. З іншого - це хороша мета і спосіб не зациклюватися на хвороби.