- Ісак Давидович, що таке "ефективна школа"? Чим минулий конгрес цікавий для Росії?
- До недавнього часу шкільну освіту в усьому світі розглядалося як обов'язкове благо, а якої воно якості, який дає ефект - питання вторинні. Політики і дослідники спокійно ставилися до того, що є школи хороші, а є погані - для дітей з сімей, які не зацікавлені в хорошій освіті.
Але в останнє десятиліття в різних країнах - спочатку в Норвегії і Швеції, а потім у Великобританії, Австралії, Гонконгу - ребром ставиться питання, чи можемо ми зробити так, щоб поганих шкіл не було, щоб всі школи працювали ефективно, тобто постійно покращували свої результати.
- Як вирішити проблему слабких шкіл? Про що говорить світовий досвід?
- Для величезного числа країн це незрозуміла завдання, тому що школи там завжди розвивалися в певному напрямку тому, що їм наказували так розвиватися. Але ефект виявлявся недовгим.
Рішення про підвищення ефективності роботи конкретної школи повинна приймати не міністра освіти, а від самого шкільної спільноти. Тому в ряді країн створюють умови, при яких кожна школа сама зацікавлена у власному поліпшення. Найпрогресивніші стандарти не допоможуть, якщо лідери конкретного шкільного співтовариства не розуміють, як їх реалізувати. Потрібно висувати зразки - школи, які служать прикладами для наслідування.
- Про поліпшення яких результатів йдеться? Про ЄДІ?
- У Росії є населені пункти, де в десятий клас йде менше половини випускників дев'ятого. За даними нашого інституту, у багатьох муніципалітетах школи намагаються не допустити до десятого класу дітей, у яких можуть бути проблеми з ЄДІ.
Результати ЄДІ - зовнішній показник. Але школа повинна і сама оцінювати свої досягнення. Якщо дитина до п'ятого класу вчиться добре, в шостому втрачає інтерес до навчання, а після дев'ятого кидає школу, директор повинен сприймати це як особисту невдачу. Школа повинна покращувати свої результатів не через виштовхування дітей, а через роботу з ними. Ця ідея зараз домінує в світовому освітньому дискурсі, а для Росії поки зовсім периферійна.
- Чому? Адже в умовах нормативного фінансування школа зацікавлена в кожній дитині, а в стандарті педагогічної діяльності декларується, що вчитель повинен вміти працювати з будь-яким учнем, навіть з останнім хуліганом.
- Я плещемо у долоні Євгену Ямбург, який жорстко відбив цю позицію в професійному стандарті. Але ми говоримо не про стандарт для вчителя або школи, а про школу як організації.
Можна поліпшити результати двома способами. Перший - краще працювати з дітьми, які до тебе прийшли. Наприклад, якщо в школі вчаться діти з сімей, де не читають книги, школа зобов'язується зробити так, щоб ці діти читали стільки-то книг на рік.
Планки повинні бути високими, але в той же час реалістичними з урахуванням практики конкретної школи. Незалежно від будь-яких стандартів для школи повинна бути характерна культура рефлективності і самовдосконалення.
- Як до цієї ідеї ставиться керівництво Міністерства освіти та науки Росії?
- Я обговорював її з Дмитром Лівановим, і він наголосив, що робота в цьому напрямку йде в різних регіонах. Але можливості федерального міністерства небезмежні. Якщо ви працюєте з двадцятьма школами, то можете на них вплинути, спілкуючись з директорами та вчителями, але для десятків тисяч шкіл потрібні більш грубі (масові) інструменти. Тому політики приймають рішення, використовуючи ті інструментальні можливості, які у них є, в нашому випадку - вводячи професійний стандарт.
Величезну роль відіграють очікування і вимоги батьків. Вони хочуть, щоб дитина ходила в школу із задоволенням і повертався звідти радісний. Батьки повинні формулювати вимоги до результатів, а як їх досягти - турбота директора і вчителів.
Потрібні директора-лідери, носії цієї ідеології. Найбільшою гордістю для директора повинен бути не син професора, який отримав золоту медаль, а, умовно кажучи, син різноробочого, який спочатку ледь навчався на трійки, а потім написав роман англійською мовою. Важливим є питання, на що орієнтовані школи-лідери, важлива позиція вчителя, який повинен приділяти увагу кожній дитині, домагатися його прогресу в різних сферах, до чого, власне, закликає Євген Ямбург.
Підготував Борис Старцев, НДУ ВШЕ, спеціально для РІА Новости