Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад м Володимира «Середня загальноосвітня школа № 21»
Класна година
«Розмова про самовихованні,
або Як стати краще? »
в 6 класі
Тема: «Розмова про самовихованні, або Як стати краще?»
Форма заходи: педагогічна майстерня.
Мета: показати дітям необхідність цілеспрямованої роботи над собою і спонукати їх до такої роботи.
завдання:
• створити на занятті умови для пізнання учнями самих себе;
• розвивати у 6-класників інтерес до себе, до свого внутрішнього світу;
• сприяти формуванню моральних якостей особистості, здатності до емпатії;
• вчити хлопців бачити як свої переваги, так і свої недоліки, ставитися до себе критично;
• сприяти розвитку пізнавальної активності, креативного мислення учнів, їх здатності до самокорректіровке;
• формувати комунікативні вміння і навички учнів у колективній діяльності;
• виховувати культуру спілкування;
• сприяти згуртуванню класного колективу.
Форми діяльності учнів:
-групова;
-індивідуальна;
-парна.
Для організації ефективної взаємодії учнів сформовані малі групи, в яких відбувається вся основна робота на занятті.
Принципи формування груп.
Шестикласники розділені на 4 групи, виходячи з їх власних побажань. У кожної групи є своя назва і девіз:
I група - «Венера»
Девіз: «Нам складного завдання боятися не потрібно,
Адже група «Венера» все робить дружно! »
II група - «Веселка»
Девіз: «Ми як кольори у веселки: всі різні, але разом - яскраві».
III група - «Шестеро друзів»
Девіз: «Один - за всіх, і всі - за одного!»
IV група - «Класні хлопці»
Девіз: «Ми - хлопці просто клас! Все вийде у нас! »
На класна година запрошені батьки. Роль батьків - брати участь в роботі нарівні з шестикласниками і бути позитивним орієнтиром для них, адже хлопці знають, що у батьків є чому повчитися.
V група - «Старші»
Девіз: «Думати, що ти все дізнався, не годиться.
Ми разом з вами будемо вчитися ».
Інший орієнтир, негативний, - це група мультиплікаційних героїв, про яку діти дізнаються в середині класної години.
VI група - «Мультгерої»
Привітання: «Привіт! Ви нас дізналися? А чи добре знали? »
В процесі спільної роботи учнів здійснюються різні інтеракції:
учитель - учень,
учень - учень,
учитель - мала група,
учитель - клас,
мала група - мала група,
мала група - клас,
учень - мала група,
учень - клас.
Епіграф (на дошці): "Борюся з собою і за себе борюся." (Модельєр В'ячеслав Зайцев)
I етап. Вступне слово вчителя
Завдання етапу - рефлексія, настрій на майбутню колективну роботу.
2. Щоб підбадьорити тривожні, надихнути спокійних і підтримати радіють, пропоную групам вимовити свої девізи.
3. Отже, бачу, що всі готові.
Тема нашого класного години - «Розмова про самовихованні, або Як стати краще?»
Перед початком роботи будь ласка, дайте і покажіть за допомогою кольорових карток, чого більше у вас по цій темі - питань або відповідей.
5. Як ви думаєте, що людина повинна знати, щоб себе виховувати?
Звернемося за допомогою до батьків.
(1.Какой він зараз.
2. Яким хоче стати, чого досягти.
3. Які є методи самовиховання.)
На дошці вибудовується за допомогою карток схема:
ПИТАННЯ самовиховання
II. етап індукції
Як індуктора виступають результати попереднього анкетування.
Завдання етапу - пробудити інтерес до майбутньої роботи.
1. «У мене погану поведінку, але я думаю, що я хороший».
2. «Ну, не знаю ... Напевно, хороший, сміливий і добрий».
3. «Я некерований. Я химерний і капосний ».
4. «Я старанна і розумна, але ледащо і нетерпляча. З мінливим настроєм ».
Передбачувані відповіді:
Самооцінка першого учня не відповідає його вчинків. Другий не знає своїх недоліків. Третій не бачить своїх достоїнств. Четвертий краще за інших знається на собі, так як бачить свої переваги і недоліки, а вони є у кожної людини.
висновок:
Щоб правильно себе оцінювати, треба знати і свої переваги, і свої недоліки.
III. Етап актуалізації досвіду
Завдання етапу - пред'явити знання собі і групі:
самоконструкція, соціоконструкція і афішування.
Використовується АМО (активний метод навчання) «Сувій».
Кожен учень ділить аркуш паперу на дві половини: «ПЕРЕВАГИ» і «НЕДОЛІКИ».
1. Індивідуальна робота.
Учитель пропонує хлопцям ще раз задуматися над питанням «Який я?» І перерахувати як свої переваги, так і свої недоліки, а потім згорнути в сувій заповнену частину листа, щоб приховати записи.
2. Робота в парах.
Учитель пропонує: «Нехай кожен учасник обміняється сувоями з тією людиною, чия думка важливо, цікаво, хто знає його краще за інших і про кого він сам хотів би висловити свою думку». Хлопці змінюються сувоями з друзями або батьками і виконують те ж саме завдання: перераховують переваги і недоліки і загортають сувій далі.
3. Робота в групі.
Далі хлопці отримують завдання пустити свої сувої по колу в своїй групі, щоб товариші відзначили по одному найбільш характерному, на їх погляд, гідності та нестачі, кожен раз загортаючи сувій і передаючи далі.
4. Самооцінка.
Учитель просить кожного розгорнути повернувся по колу власний сувій, вивчити його і поставити собі дві оцінки за 10-бальною шкалою:
1) оцінити свої достоїнства;
2) оцінити, наскільки задоволений собою.
IV. Емоційна розрядка.
учитель:
- Хлопці, ви провели велику і напружену роботу. Пропоную трохи відпочити. Я вам ще не представила шосту групу учасників нашої розмови про самовихованні. Це «Мультгерої». Вони включаються в нашу роботу зараз. Отже, включаємо ... телевізор.
Хлопці дивляться фрагменти мультфільмів з монологами головних героїв:
1) «Малюк і Карлсон» (Карлсон),
2) «Казка про рибака і рибку» (Стара),
3) «Пригоди Чебурашки і крокодила Гени» (стара Шапокляк),
4) «Вінні-Пух і всі-всі-всі» (Вінні-Пух),
5) «Нові пригоди папуги Кеші» (папуга Кеша).
Етап актуалізації досвіду (продовження)
учитель:
- Отже, ви їх дізналися? А чи добре знали?
- Добре! (На дошці вивішуються картинки із зображенням мультгероев).
- Тоді нехай кожна група вибере собі героя і спільно вирішить, які у нього є переваги і недоліки, припустить, наскільки цей герой був би задоволений собою.
Робота в групах і пред'явлення результатів класу (виступає 1 людина від групи).
I група «Шестеро друзів»:
Переваги Баби Шапокляк: чуйна і добра після перевиховання; недоліки: самолюбива, шукає вигоду для себе, злопам'ятна, злодій.
Її переваги - 3 бали.
Наскільки вона задоволена собою - 10 балів.
II група «Венера»:
Вінні Пух. Його переваги - добре складає пісні, веселий, добрий друг; недоліки - ненажерливий.
Його переваги - 8 балів.
Наскільки він задоволений собою - 10 балів.
III група «Веселка»:
Карлсон. Його достоїнства: радісний, життєлюбний, веселий, з почуттям гумору; недоліки: хвалько, пустун.
Його переваги - 8 балів.
Наскільки він задоволений собою - 10 балів.
IV група «Класні хлопці»:
Папуга Кеша. Переваги: веселий, смішний, хороший пародист; недоліки: балакучий, образливий, заздрісний, симулянт.
Його переваги - 8 балів.
Наскільки він задоволений собою - 10 балів.
V група «Старші»:
Стара з «Казки про рибака і рибку» О.С.Пушкіна. Її переваги: прагнення до кращого, вона лідер, хороший організатор. Недоліки: зла, сварлива, жадібна, деспотична.
Її переваги - 3 бали.
Наскільки вона задоволена собою - 10 балів.
V етап. Деконструкція (розрив).
Завдання етапу - переконати 6-класників в неповноті наявних знань,
дати поштовх до пошуку нового знання.
учитель:
- Хочу познайомити вас з формулою Л. М. Толстого, що дозволяє розрахувати моральну цінність людської особистості, тобто внутрішню суть людини, внутрішню гідність, цінність для людей. Цю формулу Лев Толстой вивів на підставі глибоких роздумів над собою і оточуючими, цією формулою керувалися в житті багато і багато людей. Ось вона:
Завдання групам:
Розрахуйте результат для свого мультгероя.
Стара Шапокляк і стара з «Казки про рибака і рибку»: 0,3.
Карлсон, Вінні-Пух, папуга Кеша: 0,8.
учитель:
- Ви здивовані? Чому?
Відповідь шестикласників:
- Мультгерої були дуже задоволені собою, але результат у них вийшов низький.
Індивідуальне завдання:
Розрахуйте результат для себе.
VI. Етап творення.
Завдання - спільний пошук нового знання.
учитель:
- Замислимося, чому ми отримали таку закономірність: хтось, як мультгерої, був задоволений собою, а результат отримав невисокий. Хтось же, навпаки, був собою незадоволений, але отримав результат вище очікуваного. Давайте запитаємо у батьків, які вони отримали результати.
(Результати батьків:
5. 2 = 2,5;
9. 3 = 3;
8. 2 = 4)
- Згадайте властивості дробу, які ви зараз вивчаєте.
(Чим більше дільник, тим результат менше. І навпаки.)
- Чому ж Лев Толстой вважав за потрібне саме так розраховувати моральну цінність людини?
(Відповідно до цієї формули потрібно збільшувати свої достоїнства і викорінювати себелюбні риси. Перестати займатися самозамилуванням, перестати бути самовдоволеним, бути більш вимогливим до себе. Самозамилування і самовдоволення роблять людину, як мультгероев, смішним.)
Батьки застерігають від іншої крайності: не можна зовсім цінувати і не любити себе, треба знати свої достоїнства.
учитель:
- Отже, треба бачити свої сильні сторони. Але не можна бути в усьому задоволеним собою, можна зупинятися на досягнутому, треба постійно займатися «поліпшенням себе». Це гарне невдоволення собою, тобто знання своїх недосконалостей, і є головною спонукою до вдосконалення.
«Самовдосконалення хоча б тому властиво людині, що він ніколи, якщо він правдивий, не може бути задоволений собою».
«Невдоволення собою є необхідна умова розумного життя. Тільки це невдоволення спонукає до роботи над собою ». (Л. М. Толстой)
- З точкою зору Л. М. Толстого варто погодитися, судячи з того, що ми знаємо про цю людину. А що ви знаєте про Льва Толстого?
Відповіді шестикласників:
- Він написав великий твір - роман «Війна і мир» про Вітчизняну війну 1812 року.
- Він написав, крім того, багато повістей і оповідань, наприклад «Кавказький полонений».
- Він ще багато чого вмів: воював, орав землю, косив, шив взуття, до старості їздив верхи, катався на ковзанах, в старості навчився кататися на велосипеді.
- Поміщик, він соромився того, що живе за рахунок праці своїх селян, і намагався все робити сам.
- Його всі знали і любили. Його сучасники - композитори Рубінштейн та Чайковський - раді були грати для нього одного.
- Толстой влаштовував школи для селянських дітей, сам писав підручники, викладав.
- Виступав проти смертної кари, на захист несправедливо засуджених.
учитель:
- І далі можна продовжувати перераховувати гідності Л. М. Толстого. Моральна цінність його особистості величезна. А тим часом ця людина була постійно в чомусь незадоволений собою, постійно над собою працював, наприклад вів щоденники. Тому-то він і став таким!
Повернення до епіграфа: «Борюся з собою і за себе борюся» (В. Зайцев)
- Як ви думаєте, хлопці, просте чи це справа - самовиховання?
VII. Етап коригування.
Він не закінчується на уроці, а триває при виконанні домашнього завдання.
Домашнє завдання:
- Поміркуйте будинку над тим, про що ми говорили сьогодні, і складіть список якостей, від яких ви вважаєте за необхідне позбутися в першу чергу.
VIII. Етап рефлексії.
Завдання етапу - допомогти учням усвідомити і висловити свої почуття.
учитель:
- Закінчуючи сьогоднішня розмова про самовихованні, я знову прошу вас підняти таблички:
- У кого-то питань стало менше, а у кого-то, навпаки, більше. Останні, мабуть, зрозуміли, що тема серйозніше, глибше, ніж припускали спочатку. Будемо шукати відповіді!
ВСІМ СПАСИБІ ЗА СПІВПРАЦЮ.