Людина давно вже хоче здаватися вільним ... але все ще не захотів досить сильно стати вільним, мати вільну душу в очищеному від всякого бруду тілі.
Н.А. Бердяєв
Дуже важливо, щоб хлопці з перших занять виробили власне розуміння громадянської позиції, щоб вони самі прийшли до висновку, що свобода - це не вседозволеність, і що справжня свобода неможлива без відповідальності.
Що таке свобода? Якими якостями повинен володіти вільна людина? Що об'єднує поняття «свобода», «вибір» і «відповідальність»? Чи може свобода вести до рабства? - Ось основні питання першої теми.
Для отримання уявлення про світогляд ваших учнів запропонуйте їм в якості домашнього завдання відповісти на питання Анкети №1. Перед проведенням класної години ретельно обробіть отриману інформацію.
Почніть класна година з проведення будь-якої гри на групове згуртування або «емоційний розігрів» (див. Додаток. Гри 5-20).
Учитель. Все живе на землі прагне до свободи. Ледь що зародилася билинка ламає товстий асфальт, прямуючи до сонця. Птах у клітці б'ється до знемоги, намагаючись вирватися на волю. Людина - вінець творіння - ледь ставши на ноги, вимагає для себе свободи. А що таке свобода? Давайте спробуємо розібратися. Що особисто для вас значить - бути вільним?
Учитель озвучує результати анкетування: які відповіді були більш частотними, які - менше; робить висновок, пропонує обговорити поставлене запитання, висловити свої думки. Обмін думками. Учитель. А тепер вислухайте висловлювання про свободу і відповідальності відомих мислителів. (Вислови напишіть на аркушах ватману.)
1 учасник. «Потрібно, щоб людина зрозуміла, що він творець і господар світу, що на ньому відповідальність за всі нещастя землі і що йому ж належить слава за все хороше, що є в житті». Ромен Роллан.
2 учасник. «Зберегти свободу можна лише там, де вона усвідомлена і де відчувається відповідальність за неї». Карл Ясперс.
1 учасник. «Людина раб тому, що свобода важка, рабство же легко». Н.А. Бердяєв.
2 учасник. «Коли я можу робити те, що хочу, це означає, що я вільний; але те, що я хочу, я хочу в силу необхідності ». Вольтер.
1 учасник. «Надлишок свободи призводить до анархії, занадто же суворі пута призводять до деспотії». Сунь Ятсен. Учитель. Чи згодні ви з цими висловлюваннями? Чи співпадають вони з вашими уявленнями про свободу? Які з цих висловів вам здалися найбільш цікавими, які зрозуміліше і ближче вам по духу?
3 учасник. Дуже цікаве тлумачення слова «свобода» дає Володимир Даль. Зверніть увагу, наскільки це пояснення зрозуміло і сучасно, незважаючи на те, що дано воно було сто років тому: «Свобода - своя воля, простір, можливість діяти по-своєму; відсутність неволі, сорому, рабства, підкорення чужої волі. Свобода - поняття порівняльне; воно може ставитися до різних ступенів простору: від простору приватного, обмеженого, до повного, неприборканого свавілля або самовольства ».
Учитель. Якщо розуміння свободи настільки різноманітне, і кожна людина розуміє її по-своєму, до всякої чи свободі треба прагнути. Чи кожна свобода нам корисна.
4 учасник. Уявіть ситуацію. Маленька дитина йде по вулиці з мамою. Він вимагає свободи, вириває свою ручку з маминої руки і біжить вперед. Мама дозволяє деякий час йти йому вільно. Але ось вони підійшли до перехрестя і мама наполегливо бере сина за руку. Але він продовжує наполегливо вириватися. Йому сподобалося вільне пересування, йому сподобалася повна свобода. Скажіть, на благо йому буде та свобода, яку він вимагає? Чи повинна мати надати йому повну свободу? Кому прийде в голову в подібній ситуації засуджувати її за посягання на свободу дитини? Але ж малюк щиро обурений і обурюється!
1 учасник. Так і ми, підростаючи, відчувши себе дорослими людьми, прагнемо до повної свободи, до тієї свободи, коли роблю все, що хочу, навіть ще не розуміючи до кінця, що це таке - свобода. Беручи за свободу вседозволеність. Ми вже все (ну майже все) знаємо, все розуміємо, і самі здатні вирішувати, що нам робити і як нам робити. Нам незрозуміло, чому нами намагаються керувати батьки, вчителі та взагалі дорослі. Ми справедливо обурюємося, справедливо обурюємося, ми всім своїм єством справедливо вимагаємо: свободу! Сво-бо-ду. І ... стаємо схожими на того малюка, який наполегливо вириває свою ручку з маминої руки, ризикуючи в наступну мить потрапити під машину.
Учитель. Як ви вважаєте, без чого не може бути справжньої свободи?
Учитель. Давайте розглянемо одну ситуацію, дуже поширену і банальну.
2 учасник. Компанія з трьох молодих хлопців 15-17 років одного вечора вирішила розважитися катанням на машині. Власного автомобіля не було ні у кого, тому хлопці викрали першу-ліпшу на їх шляху машину. Через годину друзі вже були в міліції і дізналися, що за досконалу «пустощі» цілком можуть опинитися у в'язниці. Всі дивувалися, вважаючи свою витівку лише «нешкідливим розвагою», і запевняли, що повернули б машину власнику. Прочитавши відповідні статті Кримінального кодексу, вони зрозуміли, що їм загрожує.
Обмін думками; розвиток теми свободи і відповідальності.
Учитель. Як ви вважаєте - добре мати свободу від відповідальності?
Учитель. А свободу від відповідальності за дітей, за батьків, за чоловіка або дружину? Давайте трохи пофантазуємо, уявімо, як би виглядала наша з вами життя, якби все (підкреслюю - всі, а не тільки ми) отримали повну свободу від відповідальності (хоча треба визнати, що для деяких - це не фантазія, а реальне життя). Ви приходите після школи додому ...
Гра «Фантазії на тему ...»
Розділіть хлопців на групи по 4-6 чоловік за допомогою будь-якої гри (див. Додаток 1-5).
Хлопцям в групах пропонується закінчити ситуацію або придумати свої історії на цю тему. Кожна група озвучує або інсценує свою «фантазію».
Учитель. Свобода без відповідальності - це шлях в нікуди. Повної свободи в природі не існує взагалі, якщо тільки в повному вакуумі. Але, самі розумієте, така свобода не передбачає життя. Вільна людина відрізняється тим, що він готовий нести особисту відповідальність за свій вибір, не перекладаючи вину за наслідки на інших. Перш ніж заявити про своє право на свободу, задайте собі питання: якими будуть наслідки моєї волі для мене і оточуючих мене людей?