Використання ІКТ в художньо-естетичному розвитку дітей дошкільного віку.
«Малювання - процес дихання душі» - зазначав Василь Кандинський. Малювання - це не стільки фактична передача побаченого, скільки вираження своїх почуттів, емоцій, психологічне розвантаження - засіб саморозкриття. А дитині дуже важливо мати можливість вільно висловлювати свій внутрішній світ. Для нього малюнок - це своєрідний спосіб спілкування із зовнішнім світом. За допомогою малювання він може висловити свою радість чи біль, свої страхи, питання, фантазії, своє ставлення до оточуючих.
Образотворча діяльність є для дітей улюбленим заняттям, якщо вони малюють за власним задумом; запропонована же педагогом тема часто може не викликати відгуку у дошкільника. Тому сучасному педагогу залучити дитину до процесу навчання стає все важче.
Здавалося б, демонстрація наочного матеріалу може порушити нові сили дитини, розвинути інтерес, дозволить подолати стомлюваність. Але виявляється недостатнє оснащення сучасним демонстраційним матеріалом (немає можливості познайомити дітей з творчістю сучасних художників, що працюють в нетрадиційній техніці, 3Dграфікой і т.д.)
У своїй практиці роботи з дітьми я переконалася: проблема вирішується за допомогою ігрових прийомів. Адже гра - провідний вид діяльності дітей дошкільного віку. Однак і ігри та іграшки в наш час зазнали зміни-діти вже не задовольняються ляльками, машинками і м'якими іграшками. Для нинішніх дітей самим цікавим і захоплюючим заняттям стають комп'ютерні ігри. В даний час неможливо штучно захистити дітей від комп'ютерів, так як сучасний світ характеризується стрімким розвитком інформаційних і комп'ютерних технологій, які активно використовуються практично у всіх сферах життя і видах діяльності батьків і, як наслідок, дуже впливають на дітей.
Переді мною постало питання: як об'єднавши 2 проблеми, направити захоплення дітьми комп'ютерними іграми в корисне русло і підвищити пізнавальну мотивацію і рівень творчості дошкільнят? Як, не відмовляючись від традиційних методів навчання, включити в освітній процес інформаційно-комунікаційні технології як засіб підвищення ефективності навчання вихованців, враховуючи при цьому вікові особливості дітей і зберігаючи їх фізичне і психічне здоров'я?
Теоретичне обґрунтування використання комп'ютерних технологій міститься в працях С.Л.Новосьоловій, Е.І.Бондарчук, Ю.М.Горвіц, в яких підкреслено, що мультимедіа дає можливість інтеграції різних видів мистецтв (анімації, графіки, музики, дизайну), що дозволяє створити образ, близький субкультурі сучасних дітей.
У роботах Л.А. Венгера, присвячених розвитку і навчання дітей дошкільного віку, можна знайти наукове обгрунтування і підтвердження того, як комп'ютер може допомогти інтелектуальному зростанню дитини.
Грунтуючись на інтересі дітей до комп'ютера і мультфільмів, враховуючи вікові можливості дітей, а також гру як провідну діяльність в даному віці, застосування ІКТ дає величезні можливості і для розвитку образотворчого творчості. Це обумовлено використанням змісту, цікавого дітям; опорою на ігрову та практичну мотивацію; візуальним способом подання інформації.
Застосування інформаційних технологій в художньо-естетичному розвитку дітей сприяє розвитку основ візуальної культури; поданням інформації в образному плані за рахунок мультимедіа-ефектів в «звичної» для сучасних дітей формі; пізнання в процесі експериментування і гри; переносу акцентів з «інформаційних» методів на «демонстраційні», що відповідає суті мистецтва, ідей естетичного розвитку і віковим можливостям дошкільнят.
підвищення ефективності освітнього процесу за допомогою використання ІКТ
Мета, яку я поставила перед собою, була досягнута через вирішення наступних завдань:
• Створити умови для підвищення мотивації до продуктивних видів діяльності і розвитку дитячої творчості;
• Використовувати комп'ютерні засоби діяльності для розвитку пізнавальних процесів дошкільнят, таких як мислення, увагу, уяву;
• Розвивати фантазію і художньо-творчі здібності дітей: почуття кольору, форми, композиції засобами мультимедіа;
Система роботи з розвитку образотворчого творчості із застосуванням ІКТ будувалася відповідно до таких принципів:
∙ психологічної комфортності - має на увазі зняття стрессообразующіх факторів, отримання задоволення від самої діяльності
∙ творчості - орієнтує на творче начало, придбання дітьми власного досвіду творчої діяльності
∙ цілісного уявлення про світ - грунтується на формуванні наукової картини світу, особистісного ставлення дитини до отриманих знань
∙ варіативності - розуміння можливості різних варіантів рішення задачі
∙ природосообразности - закликає враховувати вікові, індивідуальні особливості дітей, зони найближчого розвитку і перспективи розвитку.
Мультимедіа органічно вписуються в освітню діяльність з образотворчої діяльності:
• дозволяють мені самостійно скомпонувати матеріал, виходячи з особливостей дітей різних підгруп, забезпечуючи особистісно-орієнтований підхід;
• картинність ілюстрованого матеріалу, дає поштовх дитячої фантазії, роботі творчої уяви, дозволяє зробити освітню діяльність більш насиченим, продуктивніше, емоційно багатшими, що дозволяє дітям легше і швидше засвоїти материали, як наслідок підвищує якість продуктивної діяльності;
• мультимедіа несе в собі подібний тип інформації, ґрунтуючись на фізіологічні особливості дітей даного віку (формування або наявність наочно-образного мислення), задіє різні канали сприйняття, що дозволяє закласти інформацію не тільки в фактографічному, але і в асоціативному вигляді в пам'ять дітей.
• при правильному вирішенні проблемних завдань, заохочення дитини комп'ютерним персонажем викликає емоційне задоволення, стимулюючи до подальшої діяльності.
Системоутворюючі елементи мого досвіду:
Освітні: конспекти освітньої діяльності, медіатека міні-ігор, вікторин, віртуальних подорожей, екскурсій, ігор.
∙ на розвиток сприйняття кольору:
1. Змішування - «Хмарки - летючки» - персонаж на екрані. (А) хмаринки основних кольорів пропонують дітям кожної міні-групи (4 групи по 3 дитини) змішати воду в прозорих стаканчиках (кожна група має свої кольори) і в міру появи завдань на екрані діти розповідають, який колір у них вийшов і воду якого кольору вони для цього змішували; б) Тучки - летючки просять дітей змішати фарби на палітрі і подивитися, вийдуть такі ж кольори, як і в стаканчиках з водою; в) Тучки - летючки не знають які предмети можу бути одержані квітів і просять дітей намалювати їм картинки; г) тест-перевірка засвоєних знань (екран); д) Тучки - летючки пропонують дітям знайти в груповий кімнаті, в саду, на прогулянці і вдома об'єкти таких кольорів, які були отримані за допомогою змішування і замалювати їх; е) міні-гра на змішування (екран); ж) Тучки - летючки пропонують дітям намалювати картинку, де обов'язково б були присутні сонечко (помаранчеве), трава (зелена), хмара (фіолетова) і земля (коричнева)).
Далі з'являються Біле хмара і Чорна грозова хмара, які допомагають дітям отримувати нові кольори, змішуючись з основними кольорами і вже отриманими раніше (помаранчевим, зеленим, фіолетовим, коричневим)
У міру необхідності Тучки - летючки, Біле хмара і Чорна грозова хмара використовуються в освітній діяльності інших типів.
* Колекція може поповнюватися постійно протягом року (кількох років).
3. Розширення уявлень про колір.
a. знайомство з кольором і його відтінками, цікавими фактами.
Білий слоненя знайомить дітей з фізичними властивостями білого кольору: розпадається на кольори спектру і збирається назад; підводить до розуміння, що білий - найкращий фон для малювання; показує як за допомогою змішування отримати відтінки і як цим користуються художники в своїх картинах.
б. колір і настрій.
1) «Радість і смуток». а) Царівна - Несмеяна просить допомоги: до палацу художники різних країн привезли картини. Царівна хоче прикрасити свою кімнату картинами, які навіюють смуток, а цар тронну залу - картинами, що викликають веселощі. Діти розглядають запропоновані картини і класифікують їх на «сумні» і «веселі», пояснюючи, чому так думають; б) Царівна - Несмеяна просить дітей подивитися, чи правильно підібрані картини (міні-гра «Що зайве?»); в) Царівна - Несмеяна скаржиться, що не вистачило картин і є порожні місця, пропонує дітям намалювати картини відповідного настрою;
2) «Настрій у живопису і музиці» серія ігор по інтеграції музичного та образотворчого творчості: а) Царівна - Несмеяна розповідає дітям, що захопилася цікавою грою - розглядає картини і підбирає до них музику - міні-гра «Підбери музику до картини»; б) пропонує намалювати під музику свою картину; в) ускладнює завдання: «Знайди картину по вірша і підбери до неї музику»; в) читає вірш і пропонує під музику зобразити ті образи, які вірш навіяло; г) просить допомогти розібратися який танець зображений на картині і яка музика йому відповідає; д) рухлива гра «Змалюй рух танцю»; е) малювання вподобаного танцю.
∙ Серія ігор на вивчення жанрів живопису: «Види натюрморту», «Види портрета», «Види пейзажу».
«Види натюрморту»: а) «Рижик і натюрморт» - Рижик за допомогою міні-ігор знайомить дітей з видами натюрморту, б) діти самостійно збирають види натюрморту з муляжів і підручного матеріалу, в) діти зображують створений натюрморт.
«Види пейзажу»: а) кіт Сонечко знайомить дітей з видами пейзажу, б) діти складають пейзаж за допомогою інтерактивної дошки, в) діти, розділившись на групи, складають пейзаж з непридатного матеріалу і тканини, г) зображення пейзажу: 1) подмалевок, 2) безпосереднє малювання пейзажу.
Одним з цікавих методів, що сприяє художньо-естетичному розвитку, є віртуальна екскурсія, подорож.
Педагогічний потенціал освітніх екскурсій величезний: саме освітні екскурсії дають підростаючому поколінню можливість для підвищення свого інтелектуального рівня, розвитку спостережливості, здатності сприймати красу навколишнього світу, є однією з форм поєднання навчання з життям, з практикою, важливим засобом активізації освітнього процесу. Віртуальна екскурсія, звичайно, не замінить особиста присутність, але дозволить отримати досить повне враження про досліджуваному об'єкті. І практично, повною мірою відчути всю красу нашої планети не залишаючи ізостудії або групової кімнати.
Віртуальні екскурсії діляться на:
1) мультимедійні фотопанорами, що володіють інтерактивністю, де можна наблизити або віддалити який-небудь об'єкт, озирнутися на всі боки, детально розглянути окремі деталі інтер'єру, оглянути панораму здалеку, подивитися вгору-вниз, наблизитися до обраної точці або піти від неї, через активні зони переміститися з однієї панорами на іншу, наприклад, погуляти по окремих приміщеннях і т. п. (необхідний інтернет-браузер).
Мною створені: «Третьяковська галерея», «Лувр», «Простори Всесвіту», «Рославль»; подорожі по кутках природи, музеям, тематичні картинні галереї, історія свят і подій в житті суспільства і дитячого колективу.
Вікторини (проводяться після завершення вивчення теми або як діагностика знань на початку і кінці навчального року)
Мета: узагальнення та закріплення знань дітей, розвиток у дошкільнят пізнавальних процесів і навичок самостійного мислення, активізувати інтерес, сприяти кращому запам'ятовуванню.
Мною складено: «Різнокольорова вікторина», «Що потрібно художнику?» «У гостях у народних майстрів», «Жанрова живопис».
Особливу увагу хочу приділити міні-ігор (міні-завдання, тест-завдання, тест-гри). Вони супроводжують і віртуальні екскурсії, і подорожі, розваги, і безпосередню освітню діяльність, з них складаються вікторини.
Мета: розвиток розумових операцій: узагальнення, порівняння класифікація, диференціація.
Міні-ігри складаються з 1-5 слайдів з 2-4-ма картинками на кожному, з яких потрібно: а) вибрати правильну (відповідь на питання), б) виключити зайву, відповідно до завдання. Для підтримки інтересу дітей при правильній відповіді з'являється слайд з оплесками, криками «Молодець», при неправильному - сумний персонаж радить подумати ще.
Міні-ігри на увагу, що сприяють формуванню у дитини сенсорних еталонів: «Знайди відмінність», «Знайди форму (колір)», «Що зайве?», «Замок з секретом», "спечемо торт на день народження".
Орієнтування на площині (в просторі): «Склади натюрморт», «Склади пейзаж» розвивається поняття близьке-крупно-великий, далеко-дрібно-маленький.
Розвиток пам'яті: «Дізнайся казку (картину) за фрагментом», «Чия тінь?», «Знайди фрагменти картин».
Інтеграція музичного та художньої творчості «Підбери музику до картини», «Який інструмент може озвучити картину?», «Настрій у живопису і музиці».
Систематизації та класифікації. «Що зайве?», «З чого складемо натюрморт?» На диференціацію кольору, жанрів і видів картин.
Дослідження «Змішування фарб» і так далі.
Для створення мультимедіа ігор необхідно виконання наступних вимог:
∙ Ясність зображення задуму і композиції;
∙ Простота і доступність мови героїв
∙ Дотримання гігієнічних вимог
Так само я дотримуюся негласних правил роботи з грою
∙ Чи не перериваю гру дитини до завершення епізоду
• Діти закінчують гру зі свідомістю успішно виконаної справи, з позитивними емоціями.
• Чи не вирішую поставлену проблему за дітей, даю право на помилку і її виправлення. Граю разом з дітьми, а не за них.
• Чи не використовую ІКТ на кожному занятті, т. К. При підготовці і організації від мене і від дітей, потрібно більше інтелектуальних і емоційних зусиль, ніж при звичайній підготовці. А при частому використанні ІКТ у дітей втрачається особливий інтерес до них.
• Дотримую умови для збереження здоров'я дитини:
• відволікає від екрану, зробивши основний акцент на яку він демонстрував натуру або себе (якими б величезним позитивним потенціалом не мали мультимедіа гри, але замінити живого спілкування педагога з дитиною вони не можуть і не повинні);
• після занять проводжу гімнастику для очей;
• спираюся на СанПіН.
Досягнення позитивних результатів можливо з урахуванням певних особливостей, які, в кінцевому рахунку, дозволять перетворити освітній процес в творчу творчу роботу.
∙ Наявність ТСО і програмного забезпечення.
∙ Знання педагогом ІКТ і правил комп'ютерного дизайну.
∙ Трудомісткість досвіду в тому, що витрачається значна частина часу на створення ігор.
∙ Існують і обмеження: досвід може бути використаний в роботі з дітьми старше 4-х років.
Додатковим напрямком в моїй роботі є організація гурткової роботи з образотворчої діяльності, яка приносить відчутні плоди у вигляді реальних продуктів дитячої творчості, а також позитивної динаміки результатів діагностики за всіма показниками художньо-творчого розвитку дітей. Здійснюючи керівництво гуртка під назвою «Веселі візерунки», поряд з використанням традиційних методів навчання, включаю в програму роботи ІКТ, методи і прийоми технології ТРВЗ.
Результатом роботи творчого об'єднання є участь дітей в конкурсах різного рівня.
Призові місця на конкурсах дитячих малюнків і виробів - це реальна оцінка творчості наших вихованців.
Результати мого досвіду підтверджують, що використання мультимедіа контенту є ефективним способом підвищення мотивації і розвитку творчих здібностей дошкільника, так як кошти ІКТ можна застосовувати на всіх етапах освітнього процесу: при поясненні нового матеріалу, закріпленні, повторенні, діагностики.
У дітей спостерігається емоційна чуйність, збагачення дитячого задуму, різноманітність продуктів дитячої творчості, підвищується рівень розвитку пізнавальних процесів, що підтверджує доцільність мого інноваційного досвіду.