32 33 34 1 2 35 36 37 38 39 40 41 4 42 43 44 45 46 47 5 48 49 6 50 51 52 53 54 55 56 57 58 9 59 10 60 7 61 62 63 64 65 66 67 68 69 8 70 71 72 11 73 74 75 76 77 78 14 79 80 81 31 17 15 82 16 20 83 84 85 19 86 87 88 30 89 18 90 21 91 92 93 94 95 96 97 98 99 22 100 101 102 103 104 105 23 24 106 107 108 26 109 13 110 111 29 28 112 113 114 115
Увага Знижка 50% на курси! поспішайте подати
заявку
Професійної перепідготовки 30 курсів від 6900 руб.
Курси для всіх від 3000 руб. від 1500 руб.
Підвищення кваліфікації 36 курсів від 1500 руб.
- поліпшення результатів навчання.
Інтерактивна дошка, плакат «Країна Геометрія», малюнки точок у учнів і вчителя, лінійка, чисті аркуші паперу для індивідуальної роботи.
1. Організаційний момент.
Мета: Створення сприятливої робочої обстановки. Включення учнів в діяльність.
Продзвенів дзвінок і замовк.
Починається урок.
Перевір, дружок,
Чи готовий ти почати урок?
Все ль на місці,
Все ль в порядку,
Ручка, книжка і зошити?
Чи всі правильно сидять?
Всі ль уважно дивляться?
Тут затії і завдання,
Ігри, казки все для вас!
Побажаємо всім удачі -
За роботу, в добрий час!
Мета: Підвищення пізнавального інтересу. Систематизація математичних понять.
1). Гра з м'ячем «Чудовий сусід». (Учитель кидає дитині легкий м'яч, тим самим спонукаючи його включитися в роботу.)
--- Назви наступне за рахунком число числа: 4, 6, 2, 7, 0
--- Назви попереднє по рахунку число числа: 8, 3, 9, 5, 3
--- Назви сусідів числа: 4, 6, 9, 2
--- Відгадайте загадку про цифру. (Тримаю картку з цифрою.)
Ось так циферка, поглянь,
У неї і фокус є -
Ти її переверни,
І отримаєш цифру шість! (Дев'ять)
--- Відкриваємо робочі зошити. Знаходимо сьогоднішнє число. Шукаємо точку.
4). Малювання по цифрам. (Робота на інтерактивній дошці, використовуючи маркери).
--- Припустімо, яке завдання можна виконати, дивлячись на цей малюнок? (З'єднати цифри послідовно.)
--- Що дає нам виконання завдань такого виду? (Повторюємо ряд чисел від 1 до 20.)
5) Веселі завдання.
--- Вирішимо веселі завдання і запишемо їх відповіді (числа) в зошити через кому.
Раз до зайчонку на обід
Прискакав дружок - сусід.
На пеньок зайчата сіли
І по п'ять морквин з'їли.
Хто вважати, хлопці, спритний?
Скільки з'їдено морквин?
Ми з мамою в зоопарку були,
Звірів з руки весь день годували.
Верблюда, зебру, кенгуру
І довгохвосту лисицю.
Великого сірого слона
Побачити я ледь змогла.
Скажіть мені скоріше, друзі,
Яких звірів бачила я?
Шість веселих ведмежат
За машиною в ліс поспішають
Але один малюк втомився,
Від товаришів відстав.
А тепер відповідь знайди:
Скільки ведмедиків попереду?
На галявині біля дубки
Крот побачив два грибка,
А подалі, у осик,
Він знайшов ще один.
Хто відповісти нам готовий,
4. Постановка навчальної задачі.
Мета: Створення умов для виявлення «Що знаємо і чого ще не знаємо?»
У білому полі по дорозі
мчить кінь мій одноногий
і на багато-багато років
залишає він свій слід. (Олівець)
--- Чому ви так думаєте?
Це не простий Олівець, а чарівний. Він дуже любить подорожувати і знає багато цікавого. Сьогодні він познайомить нас з жителями країни Геометрія. (Вивішую на дошку плакат «Країна Геометрія».)
--- Розгулявся якось Олівець і залишив на папері сліди своєї присутності.
--- Хто знає, що ж вийшло? (Можливі відповіді: точки, лінії, рисочки.)
--- А хто з вас спробує сформулювати тему нашого уроку? (Точки і лінії.)
--- Молодці! Дійсно про точках і лініях піде мова у нас на уроці.
--- Розгляньте уважно лінії.
--- Що можна про них сказати?
Мета: Створення умов для психоемоційного розвантаження учнів.
--- Настав час відпочити.
--- Допоможемо відпочити очках. (Діти залишаються сидіти за партами.)
«Глазков потрібно відпочити.» Хлопці закривають очі.
«Потрібно глибоко зітхнути.» Глибокий вдих. Очі все так же закриті.
«Очі по колу побіжать.» Очі відкриті.
Рух зіницею по колу за годинниковою і проти годинникової стрілки.
«Багато-багато разів змигнуть» Часте моргання очима.
«Глазков стало добре.» Легке торкання кінчиками пальців закритих очей.
«Побачать мої очі все!» Очі розкриті. На обличчі широка посмішка.
--- А тепер розімніть втомлені м'язи тіла. (Вправи виконуються стоячи.)
Спину рівно я тримаю.
Вправо, вліво нахиляюся,
Як пряма, виправляється.
Руки в сторони розсунемо,
Вгору долоньки підніму
І криву покажу.
Раз сядемо, два сядемо
І на місце тихо сядемо.
6. Актуалізація раніше вивченого і відкриття нових знань.
Мета: Пошук оптимального рішення навчальної завдання.
--- Хлопці, а як виходять лінії? (Відповіді дітей.)
--- А ось що про це думає Олівець. Розповів він мені недавно одну цікаву історію. А називається вона ...
Як народилася лінія.
В країні Геометрія жила-була маленька крапка. Це була дуже красива червона точка. (Вивішую на плакат малюнок точки з особою.) Одного разу вона подумала:
- Як мені хочеться мати багато друзів! Відправлюся-ка я подорожувати і пошукаю собі подружок.
Тільки вийшла червона точка за хвіртку, як на зустріч їй теж точка йде, тільки зелена. (Вивішую на плакат ще один малюнок точки.) Підходить зелена точка до червоної і питає, її куди та йде.
- Іду шукати друзів. Вставай зі мною поруч і йдемо разом подорожувати. (Зсувається точки ближче один до одного.)
Через деякий час зустрічають вони синю точку. (На плакат додається ще одна точка.) Йдуть по дорозі друзі - точки, і з кожним днем їх стає все більше і більше. (Пропоную дітям поставити свої точки на плакат, одночасно непомітно формуючи пряму і криву лінії.) І нарешті, їх стало так багато, що вишикувалися вони в один ряд, пліч-о-пліч і вийшла ...
--- Як ви думаєте, що? (Відповіді дітей.)
--- Правильно, вийшла лінія. Коли точки йдуть прямо, виходить лінія пряма. Коли нерівно, криво, - виходить крива лінія.
7. Формування нових знань в практичній роботі.
Мета: Формування умінь дотримуватися послідовність дій при колективному виконанні навчального завдання.
--- Повернемося до нашого малюнку. Що можна сказати про всі лініях? (Лінії відрізняються. Одні - прямі, інші криві.)
--- Молодці! Вкажіть число прямих і кривих ліній. Число точок?
(Діти вважають: 3 - прямих, 6 - кривих, 4 - точки.)
--- Як ви думаєте, чому одні лінії прямі, а інші - криві?
--- від чого це залежить?
--- Який «інструмент» допоміг олівця накреслити прямі? (Лінійка.)
--- А для кривих ліній потрібна лінійка? (Ні.)
Учитель: А ви хочете навчитися проводити лінії?
Практичні роботи з аркушем паперу.
1) Практична робота № 1.
--- У кожного з вас на парті 2 листи.
--- Зігніть 1 аркуш паперу так, як вам хочеться. Проведіть по лінії згину рукою, пропрасуйте її - це ми вчилися робити на уроці технології. Потім розгорніть лист.
--- Яку лінію ви отримали на згині? (Пряму.)
--- Як це перевірити? (Якщо прикласти до неї лінійку, то лінія згину співпаде з нею.)
--- Нехай кожен з вас перевірить це сам. (Робота з лінійкою)
--- Вчимося контролювати себе. Відкрийте підручник, знайдіть в ньому № 122. Розгляньте уважно малюнок. Малюнки такого виду можна назвати інструкцією. Інструкція показує правильний спосіб використання предмета або інструмента.
--- Чому вчить нас інструкція з завдання № 122? (Правильно проводити прямі лінії.)
--- Покажіть один одному, які дії потрібно виконати, щоб накреслити пряму лінію?
--- Спробуйте сформулювати словесну інструкцію як потрібно креслити пряму лінію. (Міцно притримуючи лінійку за середину не натискаючи сильно на олівець провести лінію уздовж лінійки.)
--- Як можна довести, що перед нами пряма лінія. (Прикласти до лінії лінійку. Якщо лінія і лінійка співпадуть, значить перед нами пряма лінія.)
2) Практична робота № 2.
- Поставте на аркуші точку і зігніть лист так, щоб точка виявилася на лінії згину.
--- Яка лінія вийшла на згині? (Пряма.)
- Чи можна по-іншому зігнути лист, щоб ця ж точка знову опинилася на лінії згину? (Діти виконують завдання.)
- Знову розгорніть лист. Перевірте за допомогою лінійки, яка лінія вийшла?
Завдання повторюється 2-3 рази.
--- Чи вийшло у нас зробити кілька прямих ліній що проходять через одну точку? (Так.)
--- Розгляньте № 123 в підручнику. Збігся чи наш висновок з малюнком підручника? (Так.)
--- Скільки ліній проведено через точку К.
3) Практична робота №3. (Одночасно йде показ на дошці.)
--- Тепер будемо вчитися проводити прямі лінії на папері за допомогою лінійки.
--- Знайдіть в друкованій зошити № 44. Приготуйте олівець і лінійку.
--- Хто прочитає завдання? (Потім учитель ще раз озвучує його.)
--- Будь-яку точку на площині прийнято позначати буквою.
--- Знайдемо в завданні № 44 точку і позначимо її буквою А.
--- Подивіться на дошку. Я показую на дошці, як потрібно користуватися лінійкою, щоб провести пряму лінію.
--- Лінійку притискаємо посередині, міцно тримаючи її злегка розставленими пальцями лівої руки (для правшів) або притримуємо правою рукою (для лівшів). Спираючись на лінійку, проводимо пряму лінію олівцем.
--- Порівняйте робоче положення своїх рук до положення моїх рук, що дозволяє правильно виконати графічне завдання.
--- Продовжуємо роботу. Кладемо лінійку на зошит таким чином, щоб точка А виявилася як би лежить на лінійці. Притримуємо лінійку за серединку і проводимо через точку А пряму лінію. (Учитель демонструє свої слова показом на дошці.)
--- Злегка повернемо лінійку не забираючи її від точки А і повторимо ту ж саму роботу ще раз. (Учитель контролює роботу дітей на місцях.)
--- Проведіть тепер самі ще одну пряму через точку А. (Учитель контролює.)
--- Потренуйтеся проводити прямі лінії, проведіть ще 2 лінії через цю ж точку.
--- Скільки у вас вийшло ліній? (5)
--- Зробіть висновок самі і продовжите висловлювання «Через одну точку можна провести ... прямих ліній.»
4) Практична робота № 4.
--- Візьміть новий аркуш паперу.
--- Поставте на аркуші дві точки і зігніть аркуш паперу так, щоб обидві ці точки перебували на лінії згину. Розгорніть лист. Виконали ви завдання? (Так.)
- Чи можна по-іншому зігнути лист, щоб обидві ці точки знову опинилися на лінії згину? Спробуйте це зробити. (Діти переконуються практично, що по-іншому лист скласти не можна.)
--- За допомогою лінійки проведіть через ці дві точки стільки прямих ліній, скільки вийде.
--- Скільки ліній вдалося провести через дві точки? (Одну.)
--- Спробуйте самі зробити висновок: «Через дві точки можна провести ...»
Мета: Створення умов для психоемоційного розвантаження учнів.
--- І знову час відпочивати.
Маша йшла, йшла, йшла
Села, поїла, встала
(Діти працювали з навчальним матеріалом на близькій дистанції, що викликає швидку стомлюваність. У цьому випадку доцільним вважаю використовувати методику В. Ф. Базарного «Режим« зорових горизонтів ».)
--- Знайдіть очками плакат «прапорця азбука». Спробуйте руками зобразити букву А, К, Н, О, Р, Д.
7. Формування нових знань в практичній роботі. (Продовження)
Мета: Формування умінь дотримуватися послідовність дій при колективному виконанні навчального завдання.
5) Практична робота № 5.
--- Знаходимо № 45 в друкованій зошити. Читаємо завдання пошепки, готуємося прочитати вголос. Вголос завдання читає ... (Потім учитель ще раз сам прочитує завдання.)
--- Спробуйте припустити, чому ми навчимося, виконавши це завдання? (Проводити криві лінії через зазначені точки.)
--- Що знадобиться для цієї роботи? (Тільки олівець.)
--- Припустімо, скільки кривих ліній нам вдасться провести через дві точки А і К. (Багато. Більше, ніж одну.)
--- Проведіть через зазначені точки три криві лінії.
--- Хто хотів би виконати цю роботу на дошці?
9. Систематизація отриманих знань. Первинне закріплення.
Мета: Розпізнавання ліній на практиці. Самоконтроль.
--- Закінчили роботу. А тепер настав час перевірити, що ж ви сьогодні засвоїли.
Гра «Вгадай, що це за лінія?»
--- Відгадайте загадки, але при цьому не забувайте, з якими поняттями ми сьогодні познайомилися. Предмети - відгадки - це лінії, які ми сьогодні вчилися проводити.
1. Фарбоване коромисло над річкою повисло. (Веселка, щоб намалювати її, необхідно провести криві лінії.)
--- Скільки потрібно провести кривих ліній, щоб вийшла веселка? Хто знає вірш про те, в якій послідовності йдуть кольори веселки?
2. Хто всю ніч по даху б'є так постукує, і бурмоче, і співає, заколисує? (Дощ, складається з прямих ліній.)
Щодня вранці
Він в віконце входить до нас.
Якщо він вже увійшов -
Значить, день прийшов.
(Сонячний промінь, складається з прямої лінії.)
4. Висить сито - НЕ людьми світо. (Павутина, в ній є і прямі і криві лінії.)
--- Наведіть свої приклади, де ми зустрічаємося з прямими і кривими лініями?
Мета: Розвиток умінь співвідносити мету і результат.
--- З чим познайомилися?
--- Чого вчилися на уроці?
--- Що дізналися нового?
Мета: Усвідомлення учнями своєї навчальної діяльності та всього класу. Самооцінка.