Віктор Гюго. Козетта (окремі глави) Урок № 18.
Мета уроку: створення умов для формування універсальних навчальних дій: опановує здібностями приймати і зберігати цілі і завдання навчальної діяльності, вести пошук засобів її здійснення - спрямованих на вирішення наступних завдань:
оволодіння практичними навичками смислового читання текстів різних стилів і жанрів відповідно до цілей і завдань; усвідомлене побудова мовного висловлювання відповідно до завдань комунікації і складання текстів в усній і письмовій формах;
вміти будувати роботу з партнерами; виховання прагнення до більш влучним висловом власної думки; вміти правильно формулювати свої думки;
здатність долати труднощі, доводити розпочату роботу до її завершення, виховання прагнення до більш влучним висловом власної думки і позиції.
10. Тип уроку: урок закріплення знань.
11. Форми роботи учнів: колективна, в парі, в групі, індивідуальна, диференційована.
12. Необхідне технічне обладнання: оформлення дошки: портрет, виставка дитячих ілюстрацій, підручник, робочий зошит на друкованій основі; комп'ютер, проектор, екран.
13.Структура і хід уроку.
Установка пізнавальної задачі.
Мотивація навчальної діяльності.
Пропонує попрацювати з текстом твору.
2 глава: портрети яких героїв описує Гюго у 2 розділі?
- пропонує виконати роботу в групах по 3 людини:
1. Опис зовнішнього вигляду Тенардье. Опис характеру Тенардье.
2. Ставлення Тенардье до Козетте (як одягали, годували, називали дівчинку, місце відпочинку і сну дитини).
3.Занятія Козетти в будинку Тенардье.
4. Закреслити зайві слова в характеристиці Тенардье.
Учитель звертає увагу на роботу по 3 чолі:
Подивіться епізод з вистави «Козетта»:
- як можна назвати цю частину?
- як Козетта допомагала собі вийти зі стану страху-страху-паніки?
Про який епізоді йдеться на цій ілюстрації? з 4 глави
Виконайте завдання в РТ устан 66-67
Пропоную подивитися уривок з фільму «Козетта» -нарезку.
- хто взяв під свою опіку Козетту?
- чому дівчинка довірилася йому?
- як же склалося життя дівчинки потім?
- чоловіка і дружину Тенардье, Козетти.
Учні вибирають з тексту епізоди і читають вголос.
Подаруємо нашу доброту маленької Козетте - на сердечках напишіть свої побажання - прикріпіть до зображення дівчинки
Відповіді можливі учнів:
- почуття жалості і співчуття, співчуття, радості від зустрічі з незнайомцем - рятівником, - почуття обурення і ненависті до мучителям дівчинки.
Називають порочних героїв і доброчесних.
Слухають історію створення образу Козетти.
Учні отримують сердечка, пишуть побажання і прикріплюють їх до зображення Козетти.
За допомогою фрази з рефлексивного екрана хлопцям пропонується підвести підсумок уроку.
1. Сьогодні я дізнався ...
2. Було цікаво ...
4. Я зрозумів, що ...
5. Тепер я можу ...
6. Я відчув, що ...
7. У мене вийшло ...
8. Мене здивувало ...
9. Урок дав мені для життя ...
10. Мені захотілося ...
Оцінювання робіт учнів.
Учні вибирають фразу і закінчують пропозицію.
Читати стор 143-153 за підручником.
Самоаналіз уроку по ФГОС НГО.
Предмет: Літературне читання.
У класі навчається 10 учнів.
Характеризуючи учнів другого класу, слід зазначити: в класі навчаються 10 учнів, з них 5 характеризуються як навчальний тип: готові до ділової співпраці, приймають завдання без зміни, виконують вказівки вчителя, чують мова вчителя. Решта - як псевдоучебний тип: працюють в особистому режимі, вимагають уваги, слідують інструкції, намагаються бути максимально точними, але немає самостійності.
Тема уроку: Віктор Гюго. Козетта. (Окремі розділи).
Мета уроку: створення умов для формування універсальних навчальних дій: опановує здібностями приймати і зберігати цілі і завдання навчальної діяльності, вести пошук засобів її здійснення - спрямованих на вирішення наступних завдань:
оволодіння практичними навичками смислового читання текстів різних стилів і жанрів відповідно до цілей і завдань; усвідомлене побудова мовного висловлювання відповідно до завдань комунікації і складання текстів в усній і письмовій формах;
вміти будувати роботу з партнерами; виховання прагнення до більш влучним висловом власної думки; вміти правильно формулювати свої думки;
здатність долати труднощі, доводити розпочату роботу до її завершення, виховання прагнення до більш влучним висловом власної думки і позиції.
Тип уроку: урок закріплення знань.
Форми роботи учнів: колективна, в парі, в групі, індивідуальна, диференційована.
Технічне обладнання: оформлення дошки: портрет, виставка дитячих ілюстрацій, підручник, робочий зошит на друкованій основі; комп'ютер, проектор, екран.
Структура і хід уроку.
Установка пізнавальної задачі.
Первинна перевірка розуміння.
Структура уроку відповідає ФГОС НГО:
Основні етапи уроку логічно послідовні і дозовані в часі.
Побудова уроку відповідає його змісту і мети.
Учитель забезпечив мотивацію закріплення навчального матеріалу необхідністю використання в життєвих ситуаціях.
Діяльність на уроці націлена на формування універсальних навчальних дій (УДД): На уроці використані технології: активізації пізнавальної діяльності учнів, навчання, технологію «незакінченого пропозиції», ІКТ (інформаційна комунікативна технологія).
Я використовувала методи: наочний, практичний, пошуковий, контролю і самоконтролю, словесний, дедуктивний (від загального до конкретного: правило-приклад) і індуктивний (від часткового до загального: приклад-правило).
Урок пройшов в режимі діяльності: учень-учень, учень-клас, вчитель-клас. Обсяг самостійної роботи відповідав особливостям класу і носив диференційований характер.
Мною використані методи пізнання: спостереження, читання, порівняння, досвіду роботи зі словами. Намагалася створити ситуації для застосування діалогових форм спілкування, монологічного мовлення учнів. На уроці поєднувалися колективна, групова та індивідуальна робота. Реалізована диференціація навчання через завдання індивідуального характеру.
На уроці мною був використаний наочний матеріал в якості ілюстрування, для вирішення навчальних завдань в достатній кількості і на своєчасному етапі уроку.
З психологічного боку я намагалася врахувати рівень розвитку учнів, розвивати увагу, уяву, пам'ять, мова, мислення. На уроці намагалася чергувати матеріал різного ступеня складності і використовувати різноманітні види навчальної діяльності, щоб попередити стомлюваність дітей. Для розрядки емоційної сфери уроку використовувала психологічні паузи.
Домашнє завдання, вважаю, дано оптімальное.Для підведення підсумків роботи була проведена рефлексія із застосуванням презентації. На уроці я використовувала ТСО, можливості інтернету, зошити на друкованій основі, наочний матеріал, можливості дошки.
Я вважаю, що мені вдалося досягти поставленої мети і виконати завдання уроку.
Конспект уроку по літаратурному читання на тему "Віктор Гюго. Козетта. (Окремі глави)". 4 клас.