Ірина Балибін
Конспект заняття з ОБЖ: «Друзі природи» друга молодша група
1. Збагатити словниковий запас дітей.
2. Вчити дітей помічати настрій і емоційний стан учасників ситуації.
3. Вчити дітей допомагати тваринам, що потрапили в біду.
4. В ігровій формі закріпити знання дітей про правила поведінки в природі.
5. Показати дітям, в які біди потрапляють дикі тварини через людей, що забруднюють природу.
1. Виховувати любов до тваринного світу.
2. Забезпечити позитивний емоційний настрій з метою створення мотивації успішності.
3. Виховувати почуття милосердя і співчуття.
4. Викликати емоційну чуйність дітей, прагнення до участі у вирішенні проблеми, бажання знайти і здійснити конкретні дії турботи і допомоги.
1. Розвивати мовну активність і взаємодію дітей.
2. Розвивати пізнавальний інтерес.
Формувати розуміння взаємозв'язку між елементарними навичками поведінки в природі і здоров'ям людини.
Інтеграція освітніх областей. «Пізнання». «Комунікація». «Соціалізація». «Труд». «Здоров'я». «Музика».
Види дитячої діяльності. комунікативна, продуктивна, ігрова.
Дидактичне забезпечення. технологія розвиваючого навчання, соціоігровие, здоров'язберігаючих технологій.
Місце проведення. групова кімната
Тривалість заняття. 15 хвилин
Устаткування для обіймання:
• Плитка лялька лисиці
• Знаки. «Правила поведінки в природі». магніти
• Магнітофон, запис пісні «Пісенька друзів»
• Різний сміття. папірці, фантики, пластмасові пляшки, пробки, і т. п.
• Пакет з ручками
хід діяльності
2. Ліс, і на пеньку сидить поранених лисиця. (Кілька ялинок, пеньок і підлоги лялька лисиці, на лапі ранка від скла) .Воспітатель. Що трапилося? Чому ти стогнеш? (Відповіді дітей) .Воспітатель пропонує дітям надати першу допомогу лисиці, скористатися медичною сумочкою Лікаря Айболить. Діти надають допомогу (змащують рану йодом, заклеюють пластиром, шкодують і витирають сльози лисиці). Лиса їх подякувала і вирішила розповісти, що з нею сталося. Розповідь лисиці. Гуляла я по лісі і наступила на щось жахливе. Воно увігнав мені в лапу. Кроку ступити не могла. Спасибі чаплі, дзьобом витягла гострий осколок від пляшки, а кров текла. Лапа досі болить, ледве ходжу. Мені довелося дзвонити Доктору Айболиту, але він ніяк не відповідав, але тут ви і я зраділа.
3. Робота з картками - знаками «правила поведінки в природі» (на килимі) .Воспітатель. Давайте розглянемо знаки і складемо по ним правила поведінки в природі. Що потрібно робити зі сміттям? Чи можна його залишати на лісовій галявині? Чому не потрібно зрізати і ламати гілки? Як допомогти пораненому деревцю? Можна ль зривати квіти? А що можна робити з квітами? (Розглядати, нюхати, малювати.) Чому не можна так досліджувати мурашник? Що відчувають мурахи, коли людина порушує їх житло? А що можна зробити корисного для охорони мурашників (Відповіді дітей) .Заданіе для дітей. Розкладіть на один стіл картки - як можна поступати в природі. а на іншій - як не можна. Лиса подивиться, чи знаємо ми, як правильність поводитися в лісі. Вихователь. Діти, давайте ці картки візьмемо до нас в дитячий сад і розповімо іншим дітям і батькам про ці правила.
4. Вихователь. Хлопці подивіться, яка тут галявина. Напевно, лисиця тут гуляла і поранила лапу. Тут відпочивали люди, які не знають, як треба поводитися в природі. Що ми можемо з вами зробити, щоб не постраждали інші тварини? (Відповіді дітей). Давайте приберемо на узліссі (складаємо сміття в пакетик) Лисичка дуже задоволена, що ми забралися на галявинці, тепер ніхто не поранитися. Лисичка йде до себе в ліс.
5. Вихователь. Ми допомогли лисички, очистили галявину, а тепер нам на нашому чарівному поїзді пора назад в дитячий сад (супровід магнітофона).
6. Підсумок заняття. Що нового ми дізналися? (Відповіді дітей). Давайте наші чарівні картки прикріпимо на дошку, щоб всі могли подивитися і навчитися, як поводитися в природі. Сміття, який ми зібрали на галявині, ми викинемо в контейнер, коли підемо гуляти.
Презентація до НСД «Похід в весняний ліс» Шановні колеги! Пропоную Вашій увазі презентацію до НСД "Похід в весняний ліс" (підсумкове заняття з дітьми старшої групи). Мета.
Робота групи «Смородинка» з розвитку та корекції емоційно-вольової сфери у дітей старшого віку. Одним із способів надання допомоги дітям старшого віку по забезпеченню адекватного реагування в комунікативній сфері, розвитку навичок.