Як допомогти першокласнику в адаптаційний період
Головним фактором, що впливає на успішність засвоєння знань у першокласників, є адаптованість до шкільних умов. Надходження до школи, зміна обстановки пред'являють підвищені вимоги до психіки дитини і вимагають активного пристосування до цієї нової громадської організації. Не у всіх дітей воно відбувається безболісно, це може визначатися станом дитини, психологічною готовністю до навчання.
З надходженням дитини в школу під впливом навчання починається перебудова всіх її пізнавальних процесів, набуття ними якостей, властивих дорослим людям. Це пов'язано з тим, що діти включаються в нові для них види діяльності і системи міжособистісних відносин, що вимагають від них наявності нових психологічних якостей. Спільними характеристиками всіх пізнавальних процесів дитини повинні стати їх довільність, продуктивність і стійкість.
Психологами доведено, що звичайні діти в молодших класах школи цілком здатні, якщо тільки їх правильно навчати, засвоюють і більш складний матеріал, ніж той, який дається за чинною програмою навчання. Однак для того, щоб вміло використовувати наявні у дитини резерви, необхідно вирішити заздалегідь важливе завдання: якомога швидше адаптувати дітей до роботи в школі і вдома, навчити їх вчитися, не витрачаючи зайвих фізичних зусиль, бути уважними, посидющими.
Початок навчання дитини в школі - складний і відповідальний етап в його житті. Психологи відзначають, що діти 6-7 років переживають психологічну кризу, пов'язану з необхідністю адаптації до школи.
Які умови виникнення необхідності психологічної адаптації дитини до школи?
Учитель виступає представником суспільства: він задає вимоги і норми, орієнтує дитину в тому, як йому слід поводитися, що і як робити.
По-друге. у дитини відбувається зміна провідної діяльності. До початку навчання в школі діти зайняті переважно грою. З приходом в школу вони починають опановувати навчальною діяльністю. Основне психологічне різницю ігрової та навчальної діяльності полягає в тому, що ігрова діяльність є вільною, а навчальна діяльність побудована на основі довільних зусиль дитини. Слід відзначити також і те, що власне перехід дитини від ігрової діяльності до навчальної здійснюється не з його волі, не природним для нього шляхом, а як би "нав'язаний" йому зверху.
По-четверте, однією з гострих проблем виступає проблема стримування рухової активності ініціативного дитини і, навпаки, активізація млявих і пасивних дітей.
Високий рівень адаптації.
Першокласник позитивно ставиться до школи:
правила і вимоги сприймає адекватно; навчальний матеріал засвоює легко;
глибоко і повно оволодіває програмним матеріалом, вирішує ускладнені завдання, ввічливий, уважно вислуховує вказівки, пояснення вчителя;
доручення виконує охоче й сумлінно, без зовнішнього контролю; виявляє високу зацікавленість до самостійної навчальної роботи, готується до всіх уроків, має в класі позитивний статус.
Середній рівень адаптації.
Першокласник позитивно ставиться до школи:
відвідування уроків не викликає у нього негативних переживань, розуміє навчальний матеріал, коли вчитель пояснює його досить детально і наочно;
зосереджений і уважний при виконанні завдань, доручень, вказівок учителя, одночасно вимагає контролю з боку дорослого;
зосередженим буває тільки тоді, коли робить щось цікаве для себе, майже завжди готується до уроків і виконує домашні завдання;
доручення виконує сумлінно;
дружить з однокласниками.
Низький рівень адаптації.
Першокласник негативно або байдуже ставиться до школи:
часто скаржиться на здоров'я, погане самопочуття, у нього переважає пригнічений настрій;
спостерігаються порушення дисципліни;
матеріал, який пояснює вчитель, засвоює фрагментарно;
самостійна робота з підручником викликає труднощі, при виконанні самостійних завдань не виявляє до них інтересу;
до уроків готується нерегулярно, потребує постійного контролю, систематичних нагадувань і спонукань як з боку вчителя, так і з боку батьків;
не може зберігати увагу при наявності тривалих пауз для відпочинку, для розуміння нового матеріалу і рішення.
рішення задач за зразком потребує значної допомоги вчителя і батьків;
доручення виконує під контролем і без особливого бажання;
пасивний, близьких друзів немає, знає імена і прізвища лише частини однокласників. Зрозуміло, що досить тісний причинно-наслідковий зв'язок між рівнем адаптації школяра і системою тих чинників, умов, в яких він виховувався.
Проведені дослідження серед першокласників дозволили визначити найважливіші фактори, що впливають на кількісні показники адаптації дітей до школи.
Учні, яким важче адаптуватися до школи, вимагають особливої уваги та індивідуального підтримки як з боку вчителя, шкільного психолога, так і батьків.
Щоб учневі 1 класу легше навчалося, а Вам легше було допомагати в цьому, пропонуємо поради для батьків з адаптації першокласників.
Перші 4-6 тижнів у школі для першокласників важкі, тому батьки повинні допомогти своєму маленькому учневі адаптуватися до нових умов.
- Вранці будіть дитину спокійно. Прокинувшись, він повинен побачити усмішку на вашому обличчі і почути ваш лагідний голос. Не тягніть дитини через дрібниці і не підганяйте його з самого ранку. Щоб не виникало поспіху, розрахуйте час, необхідний для того, щоб зібратися першокласнику в школу. Якщо він не встигає, на наступний день розбудіть його трохи раніше.
- Слід погодувати дитину сніданком, але, якщо чомусь він не хоче їсти, не змушуйте. Краще дайте сніданок з собою. По дорозі в школу не кажіть фраз типу: «Стережися, щоб не балуйся!» Або «Щоб сьогодні не було поганих оцінок!». Краще побажайте дитині успіхів і підбадьорте його добрим словом. Зустрічаючи зі школи, не закидати питаннями: «Що ти сьогодні отримав?» Або «Сьогодні без поганих оцінок?». Дайте дитині можливість розслабитися. Якщо ж він хоче поділитися з вами чимось важливим, не відмахується від нього, вислухайте, адже це не займе багато часу.
- Дитині шкільного віку, починаючи з 1 класу, необхідно забезпечити робоче місце чи кімнату. Щоб школяр працював зосереджено, не треба відривати його від занять для якоїсь хатньої роботи, варто прибрати відволікаючі фактори (радіо, телевізор, магнітофон, комп'ютер). У кімнаті, де дитина готує уроки, робоча лампа повинна мати потужність не менше 100 Вт і стояти зліва. Не можна використовувати неонові лампи.
- Телевізор дуже стомлює зір, тому батьки повинні стежити, щоб їх дитина дивилася його на відстані 3-4 метрів, а у вихідні не проводив весь день перед екраном, а переглядав тільки найцікавіші дитячі передачі. Ніколи не торгуйтеся, кажучи: «Якщо зробиш добре уроки, я дам тобі. ». Дитина може неправильно зрозуміти мету навчання, він подумає, що, навчаючись, робить вам послугу, за яку отримує винагороду. Прийшовши зі школи, дитина повинна пообідати і обов'язково відпочити. Не змушуйте його відразу ж сідати за уроки. На думку психологів, найкращий час для навчання - з 8 до 12 годин і з 16 до 18 годин. Привчіть першокласника займатися саме в цей час. Пам'ятайте, що є періоди, протягом яких йому вчитися складніше: маленький школяр втомлюється, у нього знижується працездатність. Для першокласника це перші 4-6 тижнів навчання, кінець першого півріччя, перший тиждень після зимових канікул і середина другого півріччя. Присвячуйте своїй дитині хоча б півгодини в день, щоб він відчував, що ви його любите і цінуєте. Не забувайте, що першокласники - це ще маленькі діти, які люблять пограти, послухати казку або колискову на ніч, або щоб їх просто потримали на руках. Все це допоможе зняти напругу, відчувати себе спокійно і впевнено.
- Дитину треба вчити правильно сидіти за столом або партою. Підручники і зошити носити в ранці за спиною, щоб запобігти розвитку сколіозу.
- Батьки закріплюють і вдосконалюють у семирічної дитини елементарні гігієнічні навички, які він отримав за сім років свого життя. Вони повинні стежити, щоб шкільний одяг після школи була ретельно розвішані, черевики або туфлі почищені, комірець і манжети сорочки - чисті.
- Чи не кожна дитина, яка досягла шкільного віку. вміє правильно сидіти або лежати, а це призводить до неправильного формування скелета. Тому на ліжко необхідно класти твердий матрац без м'яких та важких подушок.
Успішність семирічної дитини в школі не завжди відповідає ступеню її обдарованості. Одні діти мислять повільніше, якщо вчитель дуже наполегливий, а деякі не завжди вміють висловлювати власну думку, навіть якщо воно правильне. У цьому віці діти бувають непосидючі, мрійливі, а бувають і ліниві.
Неприпустимо, щоб в сім'ї, де є дитина молодшого шкільного віку, батьки курили сигарети в квартирі, оскільки пасивне «куріння» дитини шкодить йому так само, як і активне.
Важливо, щоб батьки, особливо на першому році навчання дитини, підтримували постійний зв'язок зі школою, щоб знати, як проявляє себе дитина, які в нього проблеми.
Батьки повинні організовувати виконання домашніх завдань так, щоб останні у дітей займали менше часу. Не мають рації ті батьки, які змушують дітей після уроків в школі, годинами займатися музикою, шахами, або чимось іншим в чотирьох стінах без свіжого повітря. Діти-відмінники з блідим обличчям і слабким здоров'ям навряд чи будуть щасливі в житті. Лікарі, батьки, вчителі відзначають, що діти підростають або влітку, або після канікул, проведених в горах, навіть взимку. Сонце, повітря, вода, ультрафіолетові промені відіграють велику роль у фізичному розвитку дитини.
Отже, здоров'я дитини залежить від впливу цілого комплексу різноманітних чинників, які в значній мірі обумовлюють і визначають адаптацію дитини до навколишнього середовища, його фізичний та інтелектуальний розвиток в такий відповідальний період життя - як початок навчання в школі. Пам'ятайте про це!
Наведені поради допоможуть вашій дитині легко адаптуватися до навчання в 1 класі. а школа стане тим місцем, де він буде сприйнятий таким, яким він є з усіма своїми почуттями, думками, знаннями, проблемами, великими і малими подіями в шкільному житті.