Матеріал підготували: Дьоміна В.А. Крамаренко Н.В. Пашкіна Г.Н.
«Рука - вийшов назовні мозок», - писав Кант. Що він хотів сказати цим? Ні багато, ні мало, а саме те, що всі глибинні психологічні процеси, усвідомлені і не усвідомлені, відображаються в положенні наших рук, жестикуляції, дрібних рухах пальців. Вчені, вивчаючи діяльність дитячого мозку, психіку, відзначили велике стимулююче значення функції руки. Встановлено, що рівень розвитку мовлення дітей знаходиться в прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук. І якщо розвиток рухів пальців відстає, то затримується і мовленнєвий розвиток. Чим старшою стає дитина, тим більшу роль набуває вплив дрібних рухів пальців рук на формування психічних процесів.
Вчені встановили, що рівень психічних процесів перебуває в прямій залежності від ступеня сформованості дрібної моторики рук.
Дослідження М. Кольцовой показали, що існує взаємозв'язок між координацією дрібних рухів рук і промовою. Рівень розвитку мови завжди знаходиться в прямій залежності від ступеня розвитку дрібних рухів пальців рук. Так, наприклад, дитину просять показати один пальчик, два пальчика і три. Діти, яким вдається ізолювати руху пальців, - говорять діти. Якщо напружені пальчики згинаються і розгинаються тільки разом або, навпаки, мляві і не роблять ізольованих рухів, то такі діти - неговорячі. До тих пір, поки руху пальців не стануть вільними, розвиток мови і, отже, мислення сповільнене, так як мислення тісно пов'язане з промовою і залежить від неї. При виконанні дрібних рухів пальців рук відбувається ще й тиск кінчиків пальців, а імпульси від них активізують незрілі клітини кори головного мозку, "відповідають" за формування мови дитини. Значить, пальці "допомагають" говорити. Тому потрібна тренування. Найкраще - ліпити з пластиліну, складати пірамідки, нанизувати кільця на палички, протягувати шнурок через дірочки, нанизувати гудзики, намистинки, грати в конструктор, складати мозаїку, малювати, вирізати плавно, не відриваючи ножиць від паперу. Одним з ефективних вправ є протягування нитки у вушко голки, а також шиття, вишивання, в'язання, плетіння. Особливо важливо це для дітей, у яких затримано розвиток мовних функцій. У процесі роботи з різними матеріалами (тканина, папір, картон), на заняттях малюванням і ліпленням рука дитини поступово готується до листа, який вимагає досить тонких рухів пальців. Як показує практика, діти 6-7 років, які приходять в школу, на жаль, мають вкрай низький рівень розвитку моторних навичок, що дуже яскраво проявляється в умінні накреслити пряму лінію, написати друковану букву за зразком, вирізати з паперу і акуратно склеїти, малювати. Нерідко виявляється, що у дітей цього віку не сформована координація і точність рухів, багато дітей не володіють своїм тілом.
Слабкий розвиток рухових навичок, в тому числі і кистей рук, може негативно відбитися на навчанні дитини в школі. Рухи рук мають велике значення для оволодіння листом. Якщо швидкість руху пальців уповільнена, то порушується і точність рухів. Дитині буде важко вчитися писати. Писати він буде повільніше інших і, швидше за все, некрасиво. Може сформуватися негативне ставлення до листа, і до навчальних дій взагалі. У таких випадках діти намагаються уникати ситуацій, в яких відчувають свою неуспішність (можуть відмовлятися від виконання завдань, йти з уроку і т. Д.) Слабкий розвиток рухових навичок здатне негативно вплинути і на загальне самопочуття дитини. Взаємини з однолітками часто ускладнюються невпевненістю у власних силах. Учитель оцінює учня з точки зору його успіхів у навчанні та поведінці. Від того, як саме оцінюються шкільні досягнення дитини, часто залежить ставлення до нього і однокласників, і батьків.
Існує маса вправ, що розвивають дрібну моторику пальців рук: "Обведи схожий", "Дізнайся хто я?", "Тільки рисочки", "Хто в будиночку живе?", "Лабіринти", "Доріжки", "Графічний диктант", "Пальчикові гри "," ігри з сірниками ".
Взаємозв'язок різних видів продуктивної діяльності: малювання, аплікація, ліплення, конструювання, ручна праця розвиває не тільки дрібну моторику, а й формує довільність психічних процесів. Дитина вчиться слідувати інструкціям, діяти за зразком, контролювати отриманий результат, коригувати допущені помилки, як в процесі самої діяльності, так і після її закінчення. Під час конструктивної діяльності у дітей розвивається мотив співпраці з дорослим і з іншими дітьми. Дитина вчиться ставити мету і утримувати її протягом виконуваної діяльності. У дитини удосконалюються способи роботи з різними матеріалами і інструментами. Дитина набуває досвід управління своєю поведінкою і своїми психічними процесами. А це є одним з основних показників готовності дитини до школи.
Таким чином практика підтверджує висновки фахівців про те, наскільки значимі заняття з конструювання, як позитивно впливають вони на розвиток дрібної моторики рук, уваги, спостережливості, пам'яті, оптико - просторового сприйняття, мовлення, мислення, на формування комунікативних умінь. Придбані дітьми конструктивні вміння та знання, моральні якості і навички, сформовані в процесі праці, допоможуть їм успішно продовжити навчання в школі, налагодити хороші відносини в колективі однолітків, привчать з користю проводити вільний час.
для розвитку дрібної моторики рук
Ігри з пластиліном і глиною.
Діти люблять грати з пластиліном і глиною. Це незвичайний матеріал, з нього можна зробити все, що захочеться. Гра з пластиліном і глиною активізує роботу пальців, розвиває мову і уяву, пам'ять і образне мислення.
З глини та пластиліну можна:
- cкатать самий маленької кулька;
- скачати найбільша кулька;
- скачати коротку ковбаску;
- скачати довгу ковбаску;
- скачати високий стовпчик;
- скачати низький стовпчик;
- розділити стовпчик на дві (три, чотири) рівні частини;
- розкачати корж, "пострибати" на ній пальцями (кулачками і ін.) - на що це стало схоже ?;
- скачати довгі "мотузочки", а з них сплести косички;
- накатати багато маленьких кульок (ниточок) з пластиліну і, прикріплюючи їх на картон, створити картину тільки з одних кульок (ниточок);
- створити будь - якої незвичайний образ, сильно стиснувши пластилін в кулаці;
- виліпити героїв улюбленої казки, пісеньки і т. д .;
- виліпити свої відчуття (враження) від почутої мелодії і т. д.
Ігри з горіхами і крупою.
Ці ігри спрямовані на розвиток тонких рухів пальців, а значить, і мови. Їх можна використовувати для занять з однією дитиною, так і з групою дітей.
Найкраще для гри підійдуть волоські горіхи.
- обертати між долонями (один або два);
- перекочувати по тильній стороні кожної долоні;
- обертати всередині однієї долоні;
- утримувати черзі між пальцями рук.
Щоб гри з горіхами були мовчазними, можна підбирати для них маленькі віршики, потішки, пісеньки.
Для гри краще використовувати гречану крупу, рис, пшоно, горох та ін.
- сортувати з відкритими очима (гра "Попелюшка");
- сортувати на дотик;
- перетворювати в букви, цифри, невеликі слова;
- використовувати для виготовлення картин, панно.
Ласкаві гри для пальчиків.
- Вибрати на дотик з 4-5 м'яких іграшок, припустимо тільки зайчика.
- Або знайти з закритими очима дві однакові м'які іграшки.
- Порівняти дві м'які іграшки на дотик: чим схожі? У чому полягає різниця?
- На дотик (через тканину) визначити вміст мішечка (в мішечку можуть лежати характерну предмети: кубик, коробок, матрьошка і ін.).
- Знайти однакові предмети в двох різних мішечках.
- За допомогою палички з закритими очима "визначити" предмет, що стоїть на столі.
- На дотик всунути шнурки в іграшку - планшет.
- З закритими очима вибудувати по порядку матрьошок.
Що ще можуть пальчики?
- Показати захоплення (здивування, захоплення і ін.).
- покликала до себе.
- Сказати: "Здорово!"
- Сказати: "Стоп!"
- Сказати: "Перемога!"
Пізнавального вам спільного проведення часу.
