Особливості навчання дітей із загальним недорозвиненням мови
Мета: Привернути увагу батьків до проблеми мовного розвитку дітей
Вступ. Добрий вечір, шановні батьки! Ми раді всіх вас сьогодні бачити на нашому батьківських зборах. Воно присвячене темі розвитку мови наших дітей
Чому ми вирішили звернути вашу увагу до проблеми розвитку мовлення дитини?
До школи залишилося 2 роки. Всі ви знаєте, вступаючи в 1 клас, дитина проходить співбесіду, тестування зі шкільним психологом, вчителями. На що в першу чергу звертає увагу при цьому: на мову дитини, як міркує, пояснює, як будує речення, погоджує чи слова в реченні, наскільки багата, різноманітна мова дитини.
Образна, багата синонімами, доповненнями і описами мова у дітей - явище дуже рідкісне. Діти засвоюють рідну мову, наслідуючи мови оточуючих. На жаль, багато батьків в наш час частенько забувають про це і пускають процес розвитку мови на самоплив.
Згадайте той час, коли ваша дитина була зовсім маленький (близько 1 року). Як ми переживали за мова? Чекали, коли вимовить перше слово? Коли почне активно говорити, як швидко поповниться словниковий запас?
І зараз, чи часто ми замислюємося про те, як розвинена мова дитини? Як плавно, логічно висловлює він свої думки, міркує? Чи турбує нас це зараз?
(Ми дуже раді, що вас турбує це питання, ця проблема і тому вирішили присвятити наше зібрання розвитку мовлення дітей).
Якщо «ні», не замислюємося:
(Дуже шкода, тому питання розвитку мови наших дітей потрібно приділити пильну увагу. Ви згодні?)
- Як ви вважаєте, якою має бути мова дитини до моменту вступу до школи?
(Записує названі батьками характеристики мови на дошці).
Мова повинна бути
Проблеми наших дітей
(Продовжує записувати відповіді батьків)
- Це ідеал. А що ж виходить насправді?
У сучасному світі наші діти мало проводять часу в суспільстві батьків (все більше за комп'ютером, перед телевізором або зі своїми іграшками) і рідко слухають розповіді та казки з вуст мами чи тата, а вже вдома розвиваючі мовні заняття - це взагалі рідкість.
Ось і виходить, що з промовою дитини до моменту вступу до школи виникає безліч проблем. Розглянемо, з якими проблемами ми можемо зіткнутися перед школою:
Чи не вимовляють хлопці звуки. Це потім позначиться на листі.
(Ці проблеми заздалегідь написані на картках і вчитель-логопед поступово їх вивішує).
Подивіться, у нас з'явилося протиріччя: ми прагнемо і хочемо, щоб мова дитини була (зачитую слова з 1-го стовпчика). а вона у наших дітей. (Зачитую слова з 2-го стовпця)
А причина всьому - загальне недорозвинення мови, яка є в усіх дітей нашої групи (далі ОНР).
Загальне недорозвинення мови - це порушення формування всіх компонентів мовної системи (звукової сторони мови, фонематических процесів, лексики, граматичного ладу мови) у дітей з нормальним слухом і щодо збереженим інтелектом.
Причиною виникнення ОНР можуть бути:
- ранній чи пізній токсикоз матері під час вагітності;
- куріння і вживання алкоголю при виношуванні;
- застосування шкідливих ліків;
- несумісність груп крові матері і дитини;
- родові травми і патологія в пологах;
- захворювання центральної нервової системи і травми мозку в перші роки життя дитини та ін.
Найбільш складним і стійким варіантом є ОНР, обумовлене раннім ураженням мозку, що виникло під час вагітності, пологів і перший рік життя дитини.
У всіх дітей з ОНР завжди відзначається порушення звуковимови, недорозвинення фонематичного слуху. виражене відставання в формуванні словникового запасу та граматичного ладу.
Недорозвинення мови в дітей може бути виражена в різному ступені: від повної відсутності мовлення до незначних відхилень у розвитку. З урахуванням ступеня несформованості мови виділяють чотири рівні її недорозвинення.
Найнижчий рівень мовного розвитку у таких дітей - перший. Найвищий - четвертий.
Охарактеризуємо мова дітей з третім, найбільш типовим рівнем мовного розвитку. У них в п'ятирічному віці словниковий запас становить приблизно 2,5 - 3 тисячі слів. У ньому відсутні або ж присутні в спотвореному вигляді менш уживані слова, що позначають назви предметів, об'єктів, дій, їх ознаки.
Найбільш характерні лексичні труднощі стосуються значення і називання:
- Частин предметів і об'єктів (кабіна, стовбур, фундамент, потилицю, віскі і т.д.)
- Дієслів, що виражають уточнення дій (п'є, гризе, відкушує, - все слова виражають словом «їсть»)
- Антонімів (гладкий - шорсткий, хоробрий - боягузливий, глибокий - дрібний)
- Відносних прикметників (вовняний, глиняний, вишневий і т.д.)
У граматичному ладі мови дуже поширені помилки:
- У вживанні прийменників в, до, з ... і т.д.
- Узгодження різних частин мови
- побудова пропозицій
- Невірно вимовляють 10 - 20 звуків, що не розрізняють їх на слух
- Не можуть відтворити на слух ряд близьких за звучанням слів, складових поєднань
- Спотворює складову структуру слова
У зв'язного мовлення відображаються, природно, усі ці особливості. Однак розгорнуті смислові висловлювання дітей з ОНР відрізняються відсутністю чіткості, послідовності викладу, акцентом на зовнішні, поверхневі враження, а не на причинно-наслідкові взаємини дійових осіб. Найважче таким дітям самостійне розповідання по пам'яті і всі види творчого розповідання.
У дітей з ОНР поряд із зазначеними мовними особливостями характерна недостатня сформованість процесів, тісно пов'язаних з мовною діяльністю, а саме:
- Порушені - увагу і пам'ять;
- Порушені - пальцевая і артикуляційна моторика;
- Недостатньо сформована словесно-логічне мислення;
Дуже важко зосередити і утримати їх увагу на словесному матеріалі, поза наочної ситуації.
Порушення артикуляторной моторики проявляється в обмеженості, неточності і слабкості рухів рухомих органів артикуляції - мови, м'якого піднебіння, губ, нижньої щелепи. Природно, що порушення артикуляції звуків призводить до їх дефектному вимові, а часто і до загальної невиразності, смазанності мови.
Зв'язок палацовий моторики і мовної функції порівняно давно була підтверджена дослідниками. Вони встановили, що якщо рухи пальців відповідає віку, то і мова відповідає віку. У дітей з ОНР пальці малорухливі, руху відрізняються неточністю і неузгодженістю. Багато п'ятирічні діти тримають ложку в кулаці, або з працею беруть пензлик і олівець, іноді не можуть застебнути гудзики, зашнурувати шнурки. На занятті такі діти швидко втомлюються, відволікаються, починають крутитися, розмовляти, тобто перестають сприймати навчальний матеріал. Інші навпаки сидять тихо, але на питання не відповідають, завдання не виконують.
Що ж робити? Ми приготували папку - пересувку з інформацією для вас з розвитку мовлення, в якій ви можете познайомитися з віковими нормами для дітей та різними іграми на розвиток мови (скарбничка ігор), в які граємо ми і ви теж можете пограти вдома.
Яку корекційну роботу ми будемо проводити в дитячому саду, щоб мова наших дітей розвивалася в нормі?
Діти з третім рівнем мовного розвитку зараховуються в логопедичні групи з 5-річного віку. Програма корекційного впливу розрахована на 2 роки. Якщо корекційна програма пройдена в повному обсязі, є велика ймовірність того, що діти зможуть успішно навчатися в загальноосвітній школі.
Батькам треба пам'ятати. що мовний дефект негативно впливає на розвиток нервово-психічної і пізнавальної діяльності, тому часто у дітей з ОНР спостерігається затримка темпу психічного розвитку, що проявляється в незрілості вищих психічних функцій, до того ж дефіцит мовних засобів створює проблеми і при адаптації дітей на початку шкільного періоду . Тому не можна нехтувати тієї корекційної допомогою, яку надають фахівці дітям з ОНР ще в дошкільному віці.
Але ряд недоліків, можливо виправити і в домашніх умовах. У сім'ї зазвичай поправляють дитини, коли він неправильно вимовляє той чи інший звук, слово, але іноді роблять це з насмішкою або роздратуванням. До виправлення мовних помилок потрібно підходити дуже обережно. Ні в якому разі не сваріть малюка за його погану мова і не вимагайте від нього негайного вірного повтору важкого для нього слова. Такі методи призводять до того, що дитина взагалі відмовляється говорити, замикається в собі. Виправляти помилки потрібно тактовно, доброзичливим тоном. Не слід повторювати неправильно вимовлене дитиною слово, краще дати зразок його вимови.
Не сприяє розвитку мовлення дитини часте вживання слів зі зменшено-пестливими суфіксами, а також слів, недоступних для його розуміння або складних по звуко-складового складу. Дитина опановує мову по наслідуванню. Тому дуже важливо, щоб дорослі стежили за своєю вимовою, говорили не поспішаючи, чітко і правильно вимовляли все звуки і слова.
Якщо ваша дитина неправильно вимовляє якісь звуки, слова, фрази, слід передражнювати його, сміятися чи, навпаки, хвалити. Також не можна вимагати правильної вимови звуків в той період життя дитини, коли процес становлення і автоматизації не закінчений.
Пам'ятайте! Т ільки в результаті вашого, батьківського, самовідданої праці в домашніх умовах дитина досягає успіху.
Пам'ятайте. що ваше вимова має бути чітким, ясним і виразним!
Наостанок ми хочемо вам сказати: любіть своїх дітей, допомагайте їм. Це найдорожче, що у вас є!