Оцінка сутності особистості та поведінки як «зразкову»
«Хороша» оцінка сутності і поведінки особистості дитини виставляється також при загальній позитивній оцінці морального спрямування нравст-ських якостей і властивостей. Є також на увазі, що дитина в цілому старанний у всіх видах діяльності, приділяючи одним з них більше, іншим - меншу увагу; одними займається з захопленням, іншими - з напругою волі. При цьому успішність, результативність у праці повинні виражатися хорошими і задовільними оцінками; дитина як особистість і помічник позитивно характеризується батьками, не є порушником громадського порядку, бере активну участь в роботі громадських організацій.
Сутність особистості і поведінку дитини як «задовільні» оцінюються за умови схвалення всіма «експертами» загальної тенденції її морального спрямування. У старанності і успішності допустимі коливання. Учень отримує не тільки п'ятірки і четвірки, але і трійки, навіть двійки, які він прагне виправити. Він старанно і успішно проявляє себе в одному-двох провідних видах діяльності при негативному балансі по іншим (успіхи в праці, самодіяльності, спорті; зриви в навчанні, в культурі поведінки, в домашніх відносинах або навпаки). Важливо тільки, щоб школяр робив вольові зусилля для виправлення недоліків в старанності і успішності.
Особливу складність представляє застосування оцінки «незадовільних-но». З числа учнів, які оцінюються нею. необхідно виключити школярів-дошкільнят і молодших школярів. Незадовільна оцінка їхньої поведінки не є для них педагогічно дієвим засобом. Умови її дієвості виникають в підлітковому і юнацькому віці, коли для школярів особливий сенс набувають самосвідомість, позитивна оцінка самого себе і свого відображення в стосунках, в очах і думках товаришів, вихователів, інших людей. Перш ніж виставити незадовільну оцінку, необхідно вжити всіх можливих заходів до виправлення негативної тенденції в спрямованості особистості, дати можливість дитині щиро усвідомити свої помилки і виправитися. Якщо ж вихованець не виправдав довіри, йде на свідомі порушення норм поведінки, з'являються підстави для незадовільної оцінки. Її виставляння школяреві виправдано гем більше, якщо з його негативною моральної спрямованістю поєднується відсутність старанності і успішності в провідних видах діяльності, особливо в навчанні, праці, громадській роботі.
Таким чином, з метою виявлення моральної вихованості дітей, по-одержанні точної зворотної інформації про хід морального виховання необхідно творчо використовувати вимоги-критерії моральної сутності дитячої особистості, методику виявлення і оцінки моральних якостей і властивостей школярів.
ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ:
Лекція 19. Естетичне виховання ШКОЛЯРІВ У цілісність
НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ