Крива забування Еббінгауза
Еббінгауз склав 2300 слів з трьох букв, що складаються з двох приголосних, між якими стояла голосна і не тільки не несуть смислового навантаження, але і не викликають ніяких смислових асоціацій. Під час дослідів вчений випробував і прорахував час і обсяг їх заучування, на ш їв закономірності забування. Крива забування », виведена ним на основі цих дослідів, є одним з основних елементів психології пам'яті (рис 1).
Початок вивчення повторення
Якщо є два дня
перший повторення - відразу після закінчення читання;
другий повторення - через 20 хвилин після першого повторення;
третього повторення - через 8 годин після другого;
четвертого повторення - через 24 години після третього.
Якщо потрібно пам'ятати дуже довго
перший повторення - відразу після закінчення читання;
другий повторення - через 20-30 хвилин після першого повторення;
третього повторення - через 1 день після другого;
четвертого повторення - через 2-3 тижні після третього;
п'ятий повторення - через 2-3 місяці після четвертого повторення.
Рис 2. Крива забування в більш точний масштаб
«Крива забування» показує, що близько половини матеріалу, що запам'ятовується забувається в перші півгодини після заучування, а протягом першої години - вже близько 60% отриманої інформації. Поступово швидкість процесу забування зменшується, і через тиждень в пам'яті знаходиться 20% інформації, які вже можуть зберегтися надовго.
Варто відзначити, що дані закономірності відносяться до заучування безглуздого матеріалу. Сам Еббінгауз відзначав, що матеріал, який несе смислове навантаження, запам'ятовується значно швидше і його заучування підпорядковується іншим закономірностям.
Ось кілька факторів, від яких, по Еббінгаузом, залежить успіх запам'ятовування інформації:
Установка на сприйняття інформації. Наприклад якщо рішення задачі не доведено до кінця, вона запам'ятовується краще і залишається в пам'яті довше, вирішена ж завдання запам'ятовується значно гірше. Вченим було проведено наступний експеримент: учнями задали запам'ятати два оповідання. Їм було сказано, що перше оповідання буде перевірений на наступний день, а другий - ще нескоро. Насправді ж обидва оповідання були перевірені через місяць. Виявилося, що другий розповідь учні запам'ятали краще, ніж перший.
Фактор віку. Пам'ять дитини дуже активна і ємна, діти і підлітки при бажанні можуть запам'ятати набагато біль ше інформації, ніж дорослі, швидкість запам'ятовування у них також набагато ви ш е. Однак діти при запам'ятовуванні вдосконалення ш ают набагато біль ш е про шибок, що стає причиною швидкої втрати інформації.
Керуючись результатами своїх досліджень, Еббінгауз сформулював кілька правил для успішного сприйняття і запам'ятовування інформації.
Розроблена Еббінгаузом методика дослідження пам'яті з часом була розвинена, і сьогодні відомі наступні основні методи:
1. Метод заучування. Випробуваний повторює ряд безглуздих складів до тих пір, поки не зуміє безпомилково відтворити його. Число повторень вважається коефіцієнтом пам'яті (заучування) конкретного випробуваного.
2. Метод економії, або заощадження. Припустимо, випробуваному для заучування певного ряду безглуздих складів потрібно 11 повторень. Після закінчення певного часу, коли він їх зовсім забуває, йому знову пропонується запам'ятати цей же матеріал. Цього разу для його заучування випробуваному потрібно набагато менше число повторень (наприклад, 5), хоча якщо попередньо впоратися у самого випробуваного, він цей матеріал зовсім не пам'ятає. Отже, виходить, що фактично він забув цей матеріал не повністю, інакше хіба зміг би він завчити його, повторивши всього лише п'ять разів замість одинадцяти. У цьому випадку коефіцієнт заощадження дорівнює 11--5 = 6. За допомогою даного методу з'ясовано, що абсолютного забування не існує - одного разу вивчивши щось, вивчити те ж саме ще раз згодом легше, ніж це було в перший раз.
3. Метод впізнавання: випробуваному пред'являється ряд безглуздих складів; попередньо його попереджають, що він повинен дізнатися їх серед нових складів.
4. Метод запам'ятали членів. Випробуваному один (або декілька) раз пред'являють для запам'ятовування ряд безглуздих складів, а потім просять перерахувати їх. Кількість запам'ятали складів дає коефіцієнт правильності запам'ятовування.
5. Метод правильних відповідей (вперше введений Іост, потім перероблений Мюллером і Пілцеккером). Випробуваний отримує завдання ямбічні або трохеіческі прочитати попарно ряд безглуздих складів. Потім експериментатор називає перший член якої-небудь пари, а випробуваний повинен назвати другий. Коефіцієнт запам'ятовування дорівнює співвідношенню кількості правильних відповідей до загальної кількості пред'явлених пар.
Всі ці методи ставлять перед випробуваним певне завдання: він повинен запам'ятати певний матеріал. Отже, випробуваний ставить собі за мету запам'ятовування цього матеріалу. Перебіг подальшої роботи його пам'яті повністю представляє собою цілеспрямований процес. Звідси очевидно, що за допомогою даних методів досліджуються тільки випадки довільного запам'ятовування, а не всіх форм пам'яті.
Таким чином, метод безглуздих складів дозволяє досліджувати саме довільну пам'ять. Тому всі отримані даним методом результати стосуються, по суті, тільки цієї форми пам'яті, причому лише однієї її різновиди.