Увага - процес свідомого чи несвідомого (напівпритомному) відбору одну інформацію, що надходить через органи почуттів, і ігнорування іншої.
Види уваги За активністю людини в організації уваги розрізняють три види уваги: мимовільна, довільна і послепроизвольное.
Мимовільне увагу - це зосередження свідомості на об'єкті в силу його особливості як подразника.
Довільна увага - це свідомо регульоване зосередження на об'єкті, що направляється вимогами діяльності. При довільній увазі зосередження відбувається не тільки на те, що емоційно приємно, а в більшій мірі на те, що має робити. Приблизно через 20 хвилин людина стомлюється, використовуючи цей вид уваги. Мимовільне увагу не пов'язане з участю волі, а довільне обов'язково включає вольову регуляцію. Нарешті, довільне увагу на відміну від мимовільного зазвичай пов'язане з боротьбою мотивів або мотивів, наявністю сильних, протилежно спрямованих і конкурують один з одним інтересів, кожен з яких сам по собі здатний залучити і утримувати увагу. Людина ж в цьому випадку здійснює свідомий вибір мети і зусиллям волі пригнічує один з інтересів, спрямовуючи всю свою увагу на задоволення іншого. Але можливий і такий випадок, коли довільне увагу зберігається, а зусиль волі для його збереження вже не потрібно. Це буває, якщо людина захоплена роботою. Така увага називається післядовільною.
За своїми психологічними характеристиками послепроизвольное увагу має риси, які зближують його з мимовільним увагою, але між ними є і суттєва відмінність. Послепроизвольное увагу виникає на основі інтересу, але це не зацікавленість, стимульована особливостями предмета, а прояв спрямованості особистості. При Послепроизвольное увазі сама діяльність переживається як потреба, а її результат особистісно значущий. Послепроизвольное увагу може тривати годинами.
До основних функцій уваги належать. вибірковість, цілеспрямованість і активність.
Функція вибірковості уваги реалізується через виділення з усієї інформації, що надходить лише тієї, яка важлива людині саме в даний момент. Успіх у вирішенні поточних задач багато в чому обумовлений якістю виконання саме цієї функції. Саме вона забезпечує «стійкість» свідомості.
Функція цілеспрямованості уваги полягає в зосередженні уваги на предметі діяльності, його утримання та перемиканні. Адже будь-яка діяльність має характерну робочої структурою, обумовленої технологією її виконання (відносно самостійними блоками, технологічними фрагментами, послідовністю виконання робочих операцій і їх ієрархією). Якщо виконавцю під час роботи вдається своєчасно перемикати і міцно утримувати увагу на всіх цих елементах його чекає успіх.
Функція активності спрямована на підтримку працездатності людини через раціональний розподіл інтенсивності, міцності уваги під час виконання елементів діяльності Навіть при читанні підручника (де, здавалося б, як з пісні, слова не викинуть) студент розподіляє увагу нерівномірно між окремими фрагментами тексту. При цьому іноді йому доводиться робити над собою зусилля, щоб цей фрагмент ні обійдений увагою, а в деяких випадках це здійснюється як би само собою.
властивості уваги
Увага володіє певними параметрами і особливостями, які багато в чому є характеристикою людських здібностей і можливостей. До основних властивостей уваги зазвичай відносять такі.
1. Концентрованість. Це показник ступеня зосередженості свідомості на певному об'єкті, інтенсивності зв'язку з ним. Концентрованість уваги означає, що утворюється як би тимчасовий центр (фокус) всієї психологічної активності людини.
2. Інтенсивність уваги - це якість, що визначає ефективність сприйняття, мислення, пам'яті і ясність свідомості в цілому. Чим більше інтерес до діяльності (чим більше свідомість її значення) і чим важче діяльність (ніж вона менш знайома людині), чим більше вплив відволікаючих подразників, тим більше інтенсивним буде увагу.
3. Стійкість. Здатність тривалий час підтримувати високі рівні концентрированности і інтенсивності уваги. Визначається типом нервової системи, темпераментом, мотивацією (новизна, значимість потреби, особисті інтереси), а також зовнішніми умовами діяльності людини. Стійкість уваги підтримується не тільки новизною вступників стимулів, але і їх повторенням. Стійкість уваги пов'язана з динамічними характеристиками його: коливаннями і переключення. Під коливаннями уваги розуміють періодичні короткочасні мимовільні зміни ступеня інтенсивності уваги. Коливання уваги проявляються у тимчасову зміну інтенсивності відчуттів. Так, прислухаючись до дуже слабкого, ледве чутний звуку, наприклад, цокання годинника, людина помічає звук, то перестає його помічати. Такі коливання уваги можуть здійснюватися з різними періодами, від 2-3 до 12 секунд. Найбільш тривалі коливання спостерігалися при пред'явленні звукових подразників, потім при зорових і найбільш короткі - при відчутних.
4. Обсяг - показник кількості однорідних стимулів, що знаходяться у фокусі уваги (у дорослої людини від 4 до 6 об'єктів, у дитини не більше 2-3). Обсяг уваги залежить не тільки від генетичних факторів і від можливостей короткочасної пам'яті індивіда. Мають також значення характеристики сприймаються об'єктів (їх однорідність, взаємозв'язку) і професійні навички самого суб'єкта.
5. Переведення уваги розуміється як можливість більш-менш легкого і досить швидкого переходу від одного виду діяльності до іншого. З перемиканням функціонально пов'язані і два різноспрямовані процеси: включення і відключення уваги. Перемикання може бути довільним, тоді його швидкість - це показник ступеня вольового контролю суб'єкта над своїм сприйняттям і мимовільним, пов'язаним з відволіканням, що є показником або ступеня нестійкості психіки, або свідчить про появу сильних несподіваних подразників.
Ефективність перемикання залежить від особливостей виконання попередньої і подальшої діяльності (показники перемикання значно знижуються при переході від легкої діяльності до важкої, а при зворотному баріанте вони зростають). Успіх перемикання пов'язаний зі ставленням людини до попередньої діяльності, ніж цікавіше попередня діяльність і менш цікава подальша, тим важче відбувається перемикання. Є значні індивідуальні відмінності в переключення, що пов'язано з такою особливістю нервової системи, як рухливість нервових процесів.
Багато сучасні професії (ткалі, механіки, менеджери, оператори та ін.), Де людина має справу з частими і раптовими змінами в об'єктах діяльності, пред'являють високі вимоги до здатності переключати увагу.
Велике значення має перемикання уваги і в навчальному процесі. Необхідність перемикання уваги студентів, учнів обумовлена особливостями самого процесу: зміною різних предметів протягом дня, послідовністю етапів вивчення матеріалу на заняттях, що передбачає зміну видів і форм діяльності.
На відміну від свідомого перемикання уваги, відволікання - це мимовільне відключення уваги від основної діяльності на сторонні об'єкти. Відволікання негативно позначається на виконанні роботи. Відволікаючу дію сторонніх подразників залежить від характеру виконуваної роботи. Дуже сильно відволікають увагу подразники раптові, переривчасті, несподівані, а також пов'язані з емоціями. При тривалому виконанні одноманітної роботи дія побічних подразників посилюється в міру наростання стомлення. Відволікаючу вплив сторонніх подразників більше позначається в розумовій діяльності, не пов'язаної з зовнішніми опорами. Воно сильніше при слуховому сприйнятті, ніж при зоровому.
Здатність протистояти відволікаючим впливам називається помехоустойчивостью. У розвитку цієї здатності у людей спостерігаються значні індивідуальні відмінності, зумовлені як відмінностями нервової системи, а саме - її силою, так і спеціальної тренуванням, спрямованої на підвищення завадостійкості.
6. Розподіл. тобто здатність зосереджувати увагу на декількох об'єктах одночасно. При цьому формується як би кілька фокусів (центрів) уваги, що дає можливість здійснювати кілька дій або стежити за декількома процесами одночасно, не втрачаючи жодного з них з поля уваги.
У складних сучасних видах праці діяльність може складатися з декількох різних, але одночасно протікають (дій), кожен з яких відповідає різним завданням. Наприклад, ткаля, що працює на верстаті, повинна здійснювати численні операції контролю і управління. Це характерно і для діяльності швачок, водіїв, операторів та інших професій. У всіх таких діяльностях робітникові необхідно розподіляти увагу, тобто одночасно зосереджувати його на різних процесах (об'єктах). Виняткову роль грає здатність до розподілу уваги і в діяльності викладача. Так, наприклад, пояснюючи матеріал на уроці, викладач повинен одночасно стежити за своєю мовою і логікою викладу і спостерігати за тим, як сприймають матеріал студенти.
Рівень розподілу уваги залежить від ряду умов: від характеру суміщаються видів діяльності (вони можуть бути однорідними і різними), від їх складності (і в зв'язку з цим від ступеня необхідного психічного напруження), від ступеня знайомства і звичності їх (від рівня оволодіння основними прийомами діяльності). Чим складніше поєднувані види діяльності, тим важче розподілити увагу. При поєднанні розумової і моторної діяльності продуктивність розумової діяльності може знижуватися більшою мірою, ніж моторної.
Важко поєднувати два види розумової діяльності. Розподіл уваги можливо в тому випадку, якщо кожен з виконуваних видів діяльності знаком людині, причому один - до деякої міри звичний, автоматизований (або може бути автоматизований). Чим менше автоматизований один з поєднуваних видів діяльності, тим слабкіше розподіл уваги. Якщо один з видів діяльності повністю автоматизований і для її успішного виконання потрібно лише періодичний контроль свідомості, відзначається складна форма уваги - поєднання перемикання і розподілу.
Позиційне читання орієнтовано на голосні звуки. У зв'язку з цим виділяють 4 види складів: відкриті, закриті, неприкриті, прикриті.
Відкритим називається склад, що закінчується складотворної звуком: ва-та.
Закритим називається склад, що закінчується неслогових звуком: там, гавкіт.
Неприкритим називається склад, що починається на голосний звук: а-орта.
Прикритим називається склад, що починається на приголосний звук: ба-тон.
Азбука Горецького 1класс, 2часть, стор 94
У тексті Льва Миколайовича Толстого 6 пропозицій. З них чотири простих (4 -7 слів), і два складних (8 і 9 слів). Сенс складних речень школярі не зможуть зрозуміти, тому що в увазі вони можуть утримати не більше 7 слів.
У тексті зустрічається 25 відкритих складів, 20 закритих, 1 неприкритих і 44 прикритих.