Вийшла баба на поле жати і сховала за снопи глечик з молоком. Подоброму-лась до глека лисиця, засунула в нього голову, молоко вижлуктив; пора б і додому, та ось біда - голови з глечика витягнути не може.
Ходить лисиця, головою мотає і каже: «Ну, глечик, пожартував, та й бу-дет - відпусти ж мене, кувшінушко! Годі тобі, небоже, балувати - пограв, та й годі ».
Не відстає глечик, хоч ти що хочеш. Розсердилася лисиця: «Почекай же ти, проклятий, що не відстаєш честю, так я тебе утоплю».
Побігла лисиця до річки і давай глечик топити. Глечик-то потонути потонув, та й лисицю за собою потягнув.
Тема заняття: слухаємо казку «Лисиця і глечик».
Попередня робота: діти під керівництвом дорослого вирізують з кольорового вклейки декорації і фігурки персонажів казки, встановлюють їх на під-ставки.
Дорослий розмовляє з дітьми на тему «Звідки хліб прийшов». Розповідає про те, що спочатку в поле сіють пшеницю і жито, з них виростають хлібні колосся, в яких до осені дозріває зерно. Це зерно збирають і перемали-ють в борошно. А вже з борошна печуть хліб. Допомагають людям в цій роботі раз-ні машини: сівалки, трактори, комбайни. Мелють зерно на млинах, а хліб випікають в пекарнях у великих печах.
Дорослий нагадує дітям, що заєць, лисиця, вовк, білка, ведмідь - це дикі тварини (вони живуть в лісі).
Виховні - формувати у дітей уміння уважно слухати рас-сказ дорослого, дотримуватися правил колективної гри; виробляти навчальні навички (відповідати на питання дорослого, слухати відповіді інших дітей, які не пере-Біван говорить).
Навчальні - удосконалювати загальну моторику; закріпити знання дітей на тему «Звідки хліб прийшов»; закріпити узагальнююче поняття «тварини»; познайомити дітей з новими словами: «жито», «колосся», «зерно», «сніп», «серп», «глечик», «тиснути»; ввести в активний словник дітей приводи «за», «пе-ред»; прислівники «попереду», «позаду», «зліва», «справа».
Розвиваючі - тренувати у дітей слухове і зорове увагу, розумі-ня відгадувати загадки, здатність осмислювати події казки.
- фігурки персонажів казки - баба, лисиця (див. Вклейку, рис. 5, 6);
- предметні картинки -кувшін, серп, сніп (див. Вклейку, рис. 7-9);
- декорації: поле, річка (див. Вклейку);
- демонстраційний малюнок «Де глечик?» (Рис. 11, с. 36).
1.Організаціонний момент. Скажіть дітям: «Станемо на лужок, зробимо гурток». (Діти разом з педагогом встають в коло.) Запитайте у дітей, яких ді-ких тварин наших лісів вони знають. Діти по черзі називають тварин і сідають на стільчики, розставлені півколом біля столу.
2. Знайомство з казкою. Скажіть дітям, що сьогодні вони почують старін-
ву російську народну казку про одне з тварин російського лісу. А про яке,
їм доведеться відгадати. Прочитайте дітям загадку:
За деревами, кущами Промайнуло, ніби полум'я, Промайнуло, пробігло - Немає ні диму, ні пожежі.
Що робила баба в поле? (Жала жито. Це означає серпом зрізала хлібні колосся. Серп - це великий закруглений ніж, спеціально для такої роботи. Зрізані колосся баба пов'язувала в снопи і ставила їх на поле. У ті далекі часи, коли була придумана ця казка, ще не було ні тракторів, ні кому-комбайнів, і людям в поле все доводилося робити своїми руками.)
Що, крім серпа, принесла баба в поле? (Глечик.)
Що було в глечику? (Молоко.)
Для чого баба взяла в поле молоко? (Щоб потім, коли сяде відпочити, по-пити молока.)
Куди баба поставила глечик? (За снопи.)
Хто знайшов глечик? (Лисиця.)
Що зробила лисиця? (Вижлуктив молоко.)
Як лисиця дістала молоко з глечика? (Всунув в глечик голову.)
Що потім сталося з лисицею? (Голова застрягла в глечику.)
Що лисиця говорила глека? ( «Отпусти меня. Пожартував - і буде».)
Чи відповів їй глечик? Відпустив чи глечик лисицю? (Ні.)
Хто винен в тому, що у лисиці застрягла голова: глечик або сама лисиця? (Лі-са.)
Що лисиця стала робити? (Стала топити глечик.)
Потонув чи глечик? (Так.)
Чи вдалося лисиці перехитрити глечик? (Ні.)
4. Казкові загадки. Покладіть на столі перед дітьми картинки з зображення-нями серпа, колоса і снопа. Згадайте загадки. Запропонуйте дітям слухати уважно і показувати відгадки.
Місяць-молодець Днем в поле блищав, А до ночі на небо злетів. (Серп)
На соломинку будинок, Сто зерняток в ньому. (Хлібний колос)
Серед поля встане У солом'яному жупані. Підперезаний НЕ поясом, А хлібним колосом.
5.Подвіжная гра «Сніп і колос». Запропонуйте дітям вийти на лужок і са-мостійно зробити гурток. Скажіть, що зараз вони будуть зображувати поле з хлібними колосками.
Для цього треба встати навшпиньки і підняти руки вгору. Потім запропонуйте дітям показати сніп - багато колосків, зібраних разом. Для цього малюкам треба взятися за руки, підійти до центру кола, як можна ближче один до одного, і підняти зчеплені руки вгору.
Коли руху будуть розучені, поясніть дітям правила рухомий гри: по команді «колосся» малюки повинні розходитися з центру кола, тримаючись за руки і рухаючись спиною вперед, до тих пір поки не встануть по великому колу. Тоді кожній дитині треба піднятися навшпиньки, витягнути руки вгору і з-Бразил колосок. За командою «сніп» діти, взявшись за руки, повинні знову схо-диться до центру кола і зображати великий сніп з хлібних колосків.
Кілька разів змініть команди «сніп» і «колос».
6. Де глечик? Покажіть дітям картинку «Де глечик?» (Рис. 11, с.3б) і обговоріть, куди баба поставила глечик. Варіанти відповідей: «перед снопом», «за снопом».
Уточніть, що при цьому знаходиться попереду, а що ззаду (сніп або глечик). Знайдіть картинки, де глечик стоїть зліва від снопа, а де - справа.
Потім дайте індивідуальні завдання дітям: показати за допомогою декорації «сніп» і атрибута «глечик» всі ці варіанти розташування одного предмета щодо іншого.
7. Підведення підсумків заняття. Дайте позитивну оцінку роботи дітей.
Тема заняття: розповідаємо казку «Лисиця і глечик».
Виховні - сформувати у дітей уміння, не перебиваючи, слухати від-вети товаришів, дотримуватися черговість; виховувати у дітей співчуття, ба-ня допомогти тому, хто потрапив у важку ситуацію.
Навчальні - удосконалювати дрібну моторику, вміння регулювати сі-лу удару; розширювати словниковий запас дітей за рахунок слів-антонімів: добрий - злий, розумний - дурний, хитрий - простодушний, чесний - нечесний (обман-щик); ввести в мову дітей узагальнююче слово «посуд»; дати дітям уявлення про частини, з яких складається посуд: дно, кришка, носик, шийку, ручка; со-удосконалювати навички зв'язного мовлення у дітей.
Розвиваючі - розвивати слухове і зорове увагу (вміння диффе-ренціровать шуми, підбирати відсутню деталь предмета за формою); вчити дітей міркувати, знаходити вихід з важкої ситуації.
- фігурки персонажів казки - баба, лисиця (див. Вклейку, рис. 5, 6);
- предметні картинки - глечик, серп, сніп (див. Вклейку, рис. 7-9);
- декорації: поле, річка (див. Вклейку);
- посуд (чашка, пляшка і чайник);
- демонстраційний малюнок «Лиса розбила глечик» (рис. 12, с. 37);
- листи з індивідуальним графічним завданням (рис. 13, с. 37) по кількістю-ству дітей.
1.Організаціонний момент. Скажіть дітям: «Встали на лужок, зробили кружок». (Діти разом з педагогом встають в коло.) Запропонуйте дітям згадати, які російські народні казки з участю лисиці вони знають. ( «Колобок», «Тере-мок», «Кот, півень і лисиця», «Зайчикова хатинка», «Лисичка з скалочкой», «Лисиця і глечик».)
2. Подумаємо разом. Запитайте у дітей, який в казках буває лисиця - кість
ної або нечесної (обманщицею), доброї чи злої, розумною або дурною, хитрою
або простодушної. Разом з дітьми зробіть висновок, що лисиця в казках частіше
буває хитрою і всіх обманює.
Після цього запитайте дітей: «А в казці" Лисиця і глечик "який виявилася лисиця? (Злий і дурною. Лиса зуміла обдурити бабу, але глечик перехитрити не змогла. Розсердилася лисиця на глечик - захотіла його втопити, та разом з ним і себе погубила .)
3. Спільний переказ. Запропонуйте дітям провести колективний пере-
оповідь казки «Лисиця і глечик». При переказі кожна дитина говорить по 1
2 пропозиції. Жестом давайте дітям зрозуміти, чия черга продовжувати пере-
оповідь. Самі послідовно виставляйте декорації і фігурки персонажів,
робіть з ними описувані в казці дії. Якщо у кого-небудь з дітей
виникають труднощі, то задайте йому пряме запитання або почніть дотримуюся-щую фразу самі.
4. Всім допоможемо. Скажіть дітям, що лисиці треба було не сердитися на кув-шин, а краще подумати, як позбутися від нього. Запропонуйте малюкам самим
поміркувати на цю тему. Якщо діти не зуміють знайти вихід зі складної ситуа-ції, покажіть їм картинку, як лисиця розбила глечик (рис. 12, с. 37), і попро-ситі висловити свою думку.
Скажіть, що якби лисиця не сердься, а замість цього гарненько подума-ла, то змогла б звільнитися від глечика. А ось баба все одно засмутиться. Прийде вона відпочити після роботи і побачить, що глечик розбитий і молока немає. Треба допомогти бабі - зібрати і склеїти її глек. Запропонуйте дітям уважний-но подивитися на картинку (рис. 13, с. 37) і вибрати з осколків той, який підійде за формою до розбитого глека.
5. Дізнайся по звуку. Похваліть дітей за залатані глечики і скажіть, що
у вас немає справжнього глечика, але зате є інший посуд. Поставте на столі пе-ред малюками пляшку, чашку і чайник. Постукайте по ним олівцем,
і запропонуйте дітям запам'ятати, який звук видає кожен з цих предметів.
Потім поставте на стіл ширму, сховавши за нею посуд, і запросіть одного з
дітей згадати звукову загадку товаришам.
Попередьте, що, на відміну від лисиці, нам посуд бити не можна, з нею треба про-ращаются обережно, тому стукати олівцем треба не сильно. Викликаний дитина підходить до столу, бере олівець і стукає по одному з предметів посуд-ди. Решта дітей по звуку відгадують, що звучало. Запросіть по черзі всіх дітей згадати звукову загадку товаришам.
6. Назви частини. Приберіть зі столу ширму і запропонуйте дітям уважно
розглянути посуд. Покажіть і назвіть малюкам її частини - дно, шийку,
ручку, носик і кришку.
Запропонуйте дітям ще раз назвати і показати всі ці частини і повторити на-звання предметів: пляшка, чашка, чайник.