У загоні пансіонату відпочинку дитячого санаторно-оздоровчого табору "Шахтинський текстильник" 29 відпочиваючих-13 дівчаток і 16 хлопчиків, у віці від 6 до 10 років.
У такому віці (особливо у дітей 6-8-річного віку) дуже сильна спрямованість на зовнішній світ. Факти, події, деталі, роблять на нього сильне враження. При найменшій можливості діти підбігають ближче до того, що їх зацікавило, намагаються взяти незнайомий предмет в руки, фіксують увагу на деталях.
Також у цих хлопців сильна потреба в русі. Вони не можуть довго сидіти нерухомо. Саме тому необхідно надавати дітям можливість більше рухатися, проводити якомога більше рухливих і малорухливих ігор без особливих навантажень.
Колектив у хлопців згуртований, дружний. Між собою розмовляють спокійно, майже ніколи не кричать на товаришів, допомагають один одному (дають поради тим, хто приїхав в загін пізніше них). Поважають старших, не сперечаються з вожатими, а радяться з ними, задають питання, на які хочуть почути відповіді.
Конфліктів в даному загоні майже не було, лише поодинокі випадки-основною причиною служило «критичне ставлення до дій інших дітей». Кращим способом вирішення таких конфліктів був метод timeout (розсаджування дітей по різних кімнатах на кілька хвилин), або окрема розмова з кожним з них.
Дисципліна хороша. Вони активні, товариські, люблять грати в різні розважальні ігри, а хлопчики - особливо в спортивні (футбол). Їх не дуже важко організувати на будь-який захід - практично всі хочуть бути задіяні. Вони завжди допомагають при проведенні вечірніх заходів, вносять свої пропозиції, потім колективно розглядають їх.
6.Анализ власної діяльності в дитячому оздоровчому таборі.
6.1. Форми роботи, які користуються успіхом у дітей 6-10 років:
2) ігрова. Молодші діти завжди знаходили, чим себе зайняти. Вони грали у квача, гойдалися на гойдалках. Гру для маленької дитини можна зробити буквально з усього, навіть з побудови на полуденок. Для цього віку найбільше підходять рухливі, «бегательниє» гри. Прекрасно проходили ігри-кричалки, рольові казки.
6.2. Труднощі в роботі:
1) при організації роботи з новачками, дітьми, перший раз у своєму житті приїхали в табір. Такі детітребуют більшої уваги до себе. У них відсутні навички у виконанні режиму дня, вони не пристосовані до самостійного життя і повинні ще звикнути до громадського харчування, новим порядкам. Почуття покинутості, самотності відчувають, як правило, саме такі діти. Тому при вивченні свого загону я в першу чергу виділила таких дітей і звернула на них свою увагу;
2) у вирішенні особливих ситуацій:
а) енурез. Нерідко діти стикаються з цим неприємним явищем в оздоровчому таборі: вони мочаться в ліжко. Моя роль полягала в тому, щоб позбавити дитину від збентеження і приниження з боку однолітків. Процедура зміни білизни була опрацьована тихо і акуратно;
б) проблеми сну. Дана проблемапроявлялась, по-перше, в ходінні під час сну (лунатизм). Мої дії були такими:
- НЕ будила дитини під час його нічних прогулянок і не давала ніяких наказів;
- зменшувала освітленість дитячої ліжку вночі, поміщаючи ліжко таку дитину далі від вікна;
- підкладала під ноги дитини під час його нічної прогулянки мокру холодну ганчірку, це сприяло самостійного повільного пробудження і рятувало його від переляку.
По-друге, виникали нічні кошмари у дітей. Було виявлено особливу увагу ввечері - проводилися спокійні заходи, які налаштовують на сон, розповідалися в кімнаті добрі історії на ніч;
в) туга за рідною домівкою. Дуже часто діти нудьгували за своїми батькам і друзям, ставали плаксиві і падали духом. Я займала таких дітей діяльністю, яка дозволяла знайти друзів або забути про будинок -ігри. Давала якесь завдання, щоб дитина відчула себе потрібною в новому колективі, часто це була підготовка до якого-небудь заходу.
6.3.1) Ознайомлення з планом роботи дитячого оздоровчого табору на період зміни.
2) Вивчення особистості дитини. Виявлення його здібностей, інтересів, мотивів діяльності, проектуванні його індивідуального розвитку.
3) Проведення дослідження дитячого колективу. Виявлення його структури. Проведення роботи по його згуртуванню.
4) Складання планів спільної з дітьми діяльності (план роботи загону: участь в масових заходах).
5) Організація спілкування і дозвілля колективу дітей.
6) Створення предметної розвиваючого середовища, оформлення загонового куточка, інформаційних стендів.
7) Розробка і проведення виховних заходів різних за формами організації та різноманітної тематичної спрямованості.
З усіма поставленими питаннями була ознайомлена як теоретично, так і практично на навчальній практиці і на літньої педагогічної практики.
6.4. Пропозиції щодо вдосконалення літньої педагогічної практики.
Літня педагогічна практика розглядається як необхідний компонент професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів, але існуюча система організації даного виду практики студентів недостатньо ефективна. Зміна ситуації можливо при впровадженні в практику умов підвищення її ефективності.
Ефективності організації літньої педагогічної практики в процесі професійної підготовки студентів сприяє реалізація комплексу організаційно-педагогічних умов:
формування позитивної мотивації студентів на виховну роботу з дітьми та підлітками в умовах літнього відпочинку;
вдосконалення спеціальної підготовки студентів до проходження літньої педагогічної практики;
забезпечення оптимального середовища для самостійної педагогічної діяльності студентів в період літньої практики.