Метод ключових слів є злегка видозміненим варіантом системи ключових слів-вішалок. Його використовували Аткінсон і РОФ (Atkinson, 1975; Словник Atkinson and Raugh, 1975; Raugh and Atkinson, 1975) в навчанні другої мови. В якості ключового використовувалося англійське слово, що нагадувало за звучанням будь-яку частину іноземного слова (Atkinson, 1975, р.821). Випробовувані асоціювали звучання іноземного слова з ключовим словом і формували уявний образ, що зв'язує ключове слово з англійським перекладом. Так, між іноземним словом і його англійським перекладом утворювалася ланцюжок, що складається з ключового слова, схожого за звучанням з іноземним словом, і уявної зв'язку між цими ключовими словом і справжнім англійським словом. Візьмемо для прикладу іспанське слово pato, що означає "качка" (duck). Pato за звучанням схоже на "pot-o" (pot = горщик). Використовуючи слово "pot" в якості ключового, ми можемо уявити собі качку з горщиком на голові. Або, наприклад, російське слово "zvonok", що означає "bell" (дзвінок). Слово Zvonok звучить як "zvahn-oak" (oak-дуб) - з наголосом на останньому складі. Використовуючи слово "oak" в якості ключового, ми можемо преставився дуб, на якому замість жолудів висять дзвіночки.
Наскільки добре працює така система? У проведених експериментах (Atkinson and Raugh, 1975) випробувані заучували 120 російських слів (по 40 слів у кожен з трьох днів). Попередньо записані російські слова пред'являлися через навушники, а ключові слова і англійський переклад пред'являлися візуально. Кожен день було три уроки. Успіхи групи, де використовувалися ключові слова - експериментальної групи, були набагато краще, ніж успіхи контрольної групи. Фактично випробовувані експериментальної групи, користуючись методом ключових слів, за два уроки вивчали більше, ніж випробовувані контрольної групи за три. Причому, не просто їх негайні успіхи були краще, а й через шість тижнів ймовірність вірного відтворення в експериментальній групі становила 0.43, а в контрольній групі тільки 0.28.
алгоритм запам'ятовування
1.Чітаем переклад, потім ключ-фразу, в якій знаходимо переклад.
2.Чітаем латинське слово, потім ключ-фразу, в якій знаходимо співзвучне російське слово.
3.Чітаем ключ-фразу і представляємо її в наступній послідовності: «Місце. Герой. Ситуація ».
4.Удержівая в уяві ключ-фразу, одночасно 2-3 рази вголос вимовляємо латинське слово.
5.Найдіте 2-3 приклади вживання в тексті цього латинського слова і запишіть у відповідній (останньої) колонці таблиці. Приклади беріть прямо з домашніх вправ, але можна і з підручника або атласу з анатомії. Досвідчені лінгвісти радять вчити слова в контексті. Приклади з досліджуваними словами Ви можете писати і на зворотному боці аркуша, чим більше, тим краще. Це, так би мовити, домашнє завдання, яке доповнює і допомагає запам'ятовуванню слів.
6.Запомінаніе написання слова. написати іноземне слово на чернетці 3-5 разів по пам'яті. Важливо, щоб Ви кожен раз згадували і нікуди не підглядали!
7.Проверка якості зорового запам'ятовування: записати латинське слово навпаки, справа наліво, так, щоб слово правильно читалося.
8.Запісать на картку для подальшого повторення: з одного боку картки запишіть російський переклад, а з іншого боку іноземне слово. За картками потрібно робити два повторення:
- повторення № 1 по переводу, тобто по російському слову згадуємо іноземне слово;
- повторення № 2 по іноземному слову згадуємо російський переклад.
Примітка. Важливо, щоб Ви виконали пункти 1-5 (запам'ятовування вимови) для 50-100 слів (2-3 мінімуму), а потім приступили 6-8 пунктам (запам'ятовування написання).
Інформація та правила запам'ятовування викладені за підручником Е.Е. Васильєвої «Секрети поліглота» і за матеріалами веб сайтів.