Методики дослідження дитячо-батьківських відносин у роботі з батьком: тест PARI (Р. Шеффер, Р.К. Белл), тест-опитувальник АСВ (Е. Ейдеміллер, В.В. Юстицкис), тест-опитувальник батьківського ставлення (А .Я. Варга, В. В. Столін) і т.д.
Методики дослідження дитячо-батьківських відносин у роботі з дітьми: проективний тест «ВРХ», проективна методик Film- test (Р. Жиль); «Діагностика емоційних відносин в сім'ї» (А.Г. Лидерс, І.В. Анісімова).
Основні напрямки психолого-педагогічної роботи з сім'єю
Найбільш часто за допомогою до фахівців, які працюють з сім'єю, звертаються з приводу дітей. Робота з дитиною може вестися за показаннями і за запитом.
Показання до психолого-педагогічної роботи пов'язані з наявністю у дитини проблеми або проблем, які проявляються в порушеному поведінці або розвитку дитини. Запросипо приводу дітей найчастіше виходять від батьків або вчителів. Діти починають виступати в якості замовників зазвичай лише з підліткового віку.
Робота і за показаннями, і за запитом починається з діагнос-тики. Власне діагностичну роботу запитують значно рідше, ніж корекційну або профілактичну. Запит щодо дітей найчастіше формулюється саме в корекційної або профілактіческомключе. Однак перш ніж будуть вжиті якісь конкретні дії, спрямовані на дитину, необхідно провести діагностичні дослідження. При цьому може виявитися, що корекційна або профілактична робота не потрібна або повинна бути спрямована не на дитину.
В діагностичному направленііработи з дитиною умовно можна виділити деякі найбільш часто зустрічаються завдання.
1. Контроль розвитку дитини.
2. Виявлення проблемних зон нормального розвитку дитини.
3. Виявлення патологічного розвитку дитини.
4. Виявлення проблем, пов'язаних з аномальним розвитком дитини.
Профілактіческаяработа з дитиною найчастіше проводиться за показаннями - на підставі даних, отриманих з діагностики. Завдання профілактики - запобігання хворобливих станів. Що виникли або можуть виникнути труднощі у розвитку, навчанні, вихованні за допомогою психолого-педагогічних впливів повинні бути мінімізовані, щоб вони не досягли критичного рівня. Можна говорити про те, що планова діагностична робота ведеться саме з метою правильної побудови профілактичної роботи.
Корекційні психологічні впливуна дітей (психологічна допомога дітям) здійснюються як за запитом, так і за показаннями або результатами діагностики.
Запит може виходити від самої дитини (зазвичай не раніше підліткового віку) або від дорослих (батьки, фахівці).
В даний час в якості двох основних показань для психологічної допомоги дітям називають виникнення кризової життєвої ситуації (розпад сім'ї, госпіталізація, неуспішність у школі тощо.) Або грубе розлад поведе-ня (страхи, агресивність, злодійство, брехливість і ін.).
Таким чином, робота з дітьми в рамках надання психоло-го-педагогічної допомоги сім'ї може вестися за всіма пере-чисельних напрямками (діагностика, просвіта, профілактика, корекція) .Безусловно, методи впливу вибираються з урахуванням вікових особливостей дитини, поет-му в різних дитячих віках питома вага зазначених напрямків буде різним.
Групові форми роботи педагога-психолога сім'єю з проблем дитячо-батьківських відносин
Батьківські збори: цей вид роботи широко поширений в школах або дошкільних освітніх установах.
Ефективність батьківських зборів безпосередньо залежить від рівня підготовки фахівців до їх організації і від правиль-ної оцінки місця і ролі пропонованої теми в цілісній структурі психолого-педагогічної роботи.
Загальні збори для батьків доцільно проводити 2-3 рази на рік, періодично - в вікових паралелях. Кожне батьківські збори необхідно завершувати конк-ретних рекомендацій, які зрозумілі людям з різним рівнем батьківської мотивації і реально ними здійсненні.
Семінари-практикуми: присвячуються якійсь конкретній проблемі, актуальною для батьків.
Тематичні консультації: зазвичай зачіпають питання корекційних технологій, які можуть бути використані батьками в домашній обстановці.
«Школа молодого батька»: поєднує в собі всі вищеназвані аспекти і в цілому спрямована на підвищення батьківської компетентності та психологічної грамотності тих, чиї діти відвідують дошкільний або спеціалізований дошкільний заклад, школу або реабілітаційний центр.
Раннє і дошкільне дитинство
Проблеми батьків, пов'язані з вихованням дітей
Подружжя не можуть домовитися між собою про те, як навчати і виховувати дитину.
1. У цьому конкретному випадку не існує універсальних рекомендацій. План консультування: 1. необхідно з'ясувати, в чому полягають розбіжності між батьками в питаннях виховання і навчання дітей. 2. Кожному з батьків необхідно надати можливість пояснити свою точку зору з обговорюваних питань. 3. Кожному з них необхідно вказати на сильні і слабкі сторони їх позиції. 4. Бажано провести особисту зустріч обох подружжя для узгодження їх позицій по навчанню і вихованню дітей. Роль консультанта на даній зустрічі - компетентний, компромісно налаштований арбітр, цілеспрямовано веде обидві сторони до згоди один з одним. Консультанту необхідно запропонувати своїм клієнтам список хорошою науковою і науково-популярної літератури для самоосвіти в області навчання і виховання.
Проблеми, зумовлені труднощами в психічному розвитку і навчанні дітей
1. Подружжя стикаються з труднощами встановлення нормальних відносин з дитиною в зв'язку з його надмірною активністю або аптічностью, байдужістю до всього. 2.Ребенок, якому виповнилося 7 років не хоче йти в школу, і батьків це дуже турбує
1. Непослух дитини пов'язано з віковим кризою і представляє форму протесту проти неадекватної звернення взрослих.Все це консультант повинен довести до свідомості батьків, одночасно порадивши психологічну літературу, яка містить рекомендації про те. як вести себе з дитиною в період кризи 2-3 років. Прояв пасивності у дітей цього віку не є нормою. Однак слід відрізняти аномальну пасивність і природну повільність дитини, обумовлену особливостями темпераменту. Приступаючи до вирішення даної проблеми, спочатку слід вивчити темперамент дитини і особливості батьківського виховання. Потім тільки робити висновки про шляхи вирішення проблеми. 2. Консультанту необхідно почати зі з'ясування причин, чому дитина не хоче йти в школу. Опитування може бути поведений за наступною схемою: 1. Чи хочеш ти піти вчитися в школі? 2. Навіщо потрібно ходити до школи? 3. Що в школі може бути погане? Чому деякі люди не хочуть вчитися в школі? 4. Чим зазвичай займаються в школі? 5. Що таке шкільні уроки? Чому можна навчитися в школі? 6. Чи стане тобі краще або гірше, якщо ти підеш до школи? Чому? 7. За яких умов ти згоден піти у школу? Робота по підвищенню мотиваційної готовності до навчання в школі може зводитися до того, щоб різними способами викликати у дитини підвищений інтерес до навчання.
Проблеми міжособистісної взаємодії в сім'ї і найближчому оточенні
Подружжя, у яких вже є два або більше дитини (не старше підліткового віку), жалую ться на те, що між їх дітьми чомусь не складаються нормальні взаємини і досить часто виникають конфлікти
Необхідно зняти не цілком обґрунтоване занепокоєння батьків, запевнивши їх у тому, що конфлікт між дітьми явище тимчасове, обумовлене віком. При цьому не варто беззастережно ставати на сторону тільки одну дитину, навіть якщо першоджерелом конфлікту є інша дитина. Важливо навчити дітей вмінню попереджати і уникати конфліктних ситуацій, не піддаючись на провокаційні дії ін.
Проблеми розвитку здібностей дитини, його життєвого і професійного самовизначення
Батьки бажають приставні пити до навчання своєї дитини з раннього дошкуляє ного віку, але не знають, чи правильно вони роблять, з ранніх років завантажуючи його навчанням 2. Батьки ре бенка старшого дошкільного віз раста готують його до вступу в школу і хочуть зробити все від них залежне, щоб якомога краще його під готувати до навчений нию в школі.
1. Консультант повинен переконати батьків, що вони чинять правильно, але разом з тим дуже важливо не допустити серйозних помилок в навчанні і вихованні дитини, які можуть перешкодити його нормальному розвитку. У зв'язку з цим необхідно дотримати ряд умов: 1. Обов'язково і своєчасне виявлення наявних у дитини здібностей. 2. Активне включення дитини в ті види діяльності, які можуть перетворити наявні у нього задатки в здатності. Проведення з дитиною занять в цікавій ігровій формі, так як важливим фактором розвитку будь-яких здібностей у дитини є відсутність примусу в навчанні і виключення тиску на нього з боку дорослих. Завдяки цьому можна уникнути розумових і фізичних перевантажень. 2. Слід запропонувати батькам провести ретельну психодіагностику для того, щоб: - постаратися точно визначити те, у чому він не готовий до навчання в школі; - виявити які резерви є для подальшого психологічного розвитку; - визначити задатки для розвитку загальних і спеціальних здібностей дитини. У соотвтетсвіі з полдученнимі результатами визначається страегія роботи з дитиною.
Проблеми, зумовлені труднощами в психічному розвитку і навчанні дітей
Батьки, у яких дитина почала вчитися в першому класі, турбуються про те, що їхня дитина погано вчиться
У кожному конкретному випадку необхідно з'ясувати причину неуспішності. Від цього залежать практичні рекомендації. 1. У разі слабкого розвитку у дитини основних когнітивних процесів, консультант може порекомендувати самим батькам або за допомогою фахівця-психолога в перебігу декількох місяців за допомогою спеціальних вправ попрацювати над розвитком відповідних когнітивних функцій. 2. Якщо у дитини відсутні або слабо розвинені ділові, комунікативні функції, рекомендується розвивати відповідні якості, але не в навчанні, а в інших більш привабливих і цікавих для дитини видах діяльності. 3. Якщо неправильно поводитися з дитиною в сім'ї, як причина його відставання в навчальній діяльності, може проявлятися в тому, що до дитини вже в дошкільному віці пред'являються надмірно високі вимоги. невідповідні його віковим особливостям. Консультант повинен з'ясувати помилки виховання і розробити спільно з батьками подальшу стратегію поведінки.
Проблеми міжособистісної взаємодії в сім'ї і найближчому оточенні
Батьки, у яких дитина вчиться в початковій школі зіткнулися з тим, що у їх дитини не склади ваются відносини з іншими дітьми. 2. Батьки, у яких дитина вчиться в початковій школі зіткнулися з тим, що у їх дитини не склади ваются відносини з вчителями.
1. Консультанту необхідно: 1.вияніть за яких умов, в якій обстановці найчастіше виникають проблеми взаємодії. попросити батьків уважніше постежити за дитиною в цих умовах. 2. Визначити яку позицію займає дитина в конфліктних ситуаціях, і допомогти батькам правильно оцінити цю позицію. 3. Слід встановити, як до всього цього ставляться самі батьки, допомогти їм усвідомити це відношення 4. Прояснити, як справді до цієї дитини відносяться інші діти. Залежно від з'ясуванню фактів, корекційні заходи будуть спрямовані на саму дитину, на його однолітків, або дорослих людей. Причини даної проблеми можуть бути або в негативних рисах характеру дитини, або в тому, що дитина не повною мірою відповідає загальним, звичним, що пред'являються до дітей в школі вимогам, ті самим, доставляючи вчителям багато труднощів. Нестандартність може проявлятися в особливостях його діяльності, в специфіці його когнітивних процесів, в наявності у дитини особливих властивостей, рис темпераменту, незвичайності стилю спілкування з оточуючими. Консультант повинен роз'яснити, перш за все, батькам те, що нестандартність дитини - не завжди негативне якість. Потім необхідно психологічне обстеження для з'ясування, в чому саме проявляється нестандартність, що в ній негативного і позитивного, що необхідно зберегти, а від чого позбутися. При необхідності провести роботу зі зміни позиції вчителя по відношенню до дитини.