Перш ніж викладати конкретні методики психодиагноста-ки пізнавальних процессов˸ сприйняття, уваги, уявляючи-ня, пам'яті, мислення й мови - у дошкільнят, розглянемо поняття''стандартізірованний комплекс психодіагностичних методік'', яке вже зустрічалося і буде ще неодноразово згадуватися в тексті.
Під стандартизованим комплексом псіходіагностічес-ких методик для дітей певного віку розуміється мі-мінімальними за кількістю включаються в нього методик набір, необ-видимий і достатній для того, щоб різнобічно, у всіх су-суспільних якостях і властивостях оцінити психологію дітей даного віку, визначити рівень психологічного роз-ку дитини в цілому і по окремих якостям і властивостям. Під словом''стандартізація'', включеним в назву комплексу, мається на увазі можливість отримання за допомогою всіх цих мето-
Глава 3. Методи психодіагностики дітей дошкільного віку
дик однакових за природою і порівнянних показників, які дозволяють визначати рівень розвитку у даної дитини від-ділових пізнавальних процесів, порівнювати між собою сте-пень розвитку у нього ж різних пізнавальних процесів і сле-дить за розвитком дитини з року в рік. Крім того, стандарти-зація передбачає використання для всіх методик едіноі̌ оце-нічний шкали.
Більшість описуваних в даному розділі методик (це від-носиться не тільки до діагностики дошкільнят, а й дітей лю-бого віку, а також дорослих людей) дозволяє отримувати по-ники психологічного розвитку, що виражаються в стандарти-зований, десятибальною шкалою. При цьому показники, знахо-дящиеся в межах від 8 до 10 балів, в більшості випадків свідчать про наявність у дитини виражених здібностей або задатків до їх розвитку. Показники в межах від 0 до 3 балів - про те, що у дитини є серйозне відставання в психічному розвитку від більшості інших дітей. Поки-затели, що опинилися в межах діапазону 4-7 балів, - про те, що даний дитина за рівнем розвитку відповідного пси-хологіческого якості знаходиться в межах норми, тобто мало відрізняється від більшої частини інших дітей ᴇᴦο віку.
Там, де встановити стандартну систему оцінок було працю-но (в основному це стосується методик, які передбачають развер-нутую якісну характеристику досліджуваного психологичес-кого властивості), запропоновані інші, нестандартні способи оціню-ки. Дані випадки особливо обумовлюються і відповідним обра-зом аргументуються в тексті.
До кожної з представлених в комплексі методик після її детального опису, яка випереджає короткою інструкцією 1. так-ються спосіб оцінки отриманих результатів, процедура і усло-вия висновків про рівень розвитку дитини на підставі отриманих даних. Текст всього стандартизованого комплексу ме-Тодика завершується поданням Індивідуальної карти пси
Читайте також
Перш ніж викладати конкретні методики психодиагноста-ки пізнавальних процесів: сприйняття, уваги, уявляючи-ня, пам'яті, мислення й мови - у дошкільнят, розглянемо поняття «стандартизований комплекс психодіагностичних методик», яке вже зустрічалося. [Читати далі].
ÑÏÀÑÈÁÎ! àâòîð ðàññûëêè Àëüáåðò Ðîìàíîâ Àðõèâ Ðàññûëêè ÂÛÏÓÑÊ 36 Çäðàâñòâóéòå. [Читати далі].