Основна функція цих методів - засвоєння вихованцями знань про правила і норми поведінки, - взагалі знань етичних, естетичних, екологічних, політичних та інших з метою переконання вихованців в правильності одних відносин людей до об'єктів реальності і неправильності інших. При використанні розповіді, бесіди, диспуту (дискусії), лекції, приклад на перше місце виступає словесне вплив вихователя на вихованця, спілкування з ним за допомогою найважливішого засобу комунікації - слова. К.Д. Ушинський звертав увагу на те, що слово, рідна мова глибоко впливають на психіку дитини, надаючи загальне формуючий вплив на його душу:''Являясь. цілковитої і найвірнішу літописом нд ?? їй духовної, багатовікового життя народу, мова в той же час є найбільшим народним наставником, які вчили народ тоді, коли не було ще ні книг, ні шкіл, і які продовжують учити його до кінця народної історії. даний дивовижний педагог - рідна мова - не тільки навчає багато чого, але і вчить дивно легко, за якимось недосяжно що полегшує методу'' *.
На цю особливість використовуваних у вихованні методів переконання вихователі, на жаль, рідко звертають увагу. А адже в оповіданнях, бесідах, поясненні прикладів діти отримують можливість побачити, відчути не тільки звернений до них факт, але і вс ?? е те, що укладено в самій структурі мовного оформлення, сприймають через ця сам дух відносин, прийнятий в суспільстві. Звідси зрозумілий непоправної шкоди, яка завдається вихованню спотворенням рідної мови, бездумним навантаженням його іноземними словами.
У вихованні використовуються приклади родител ?? їй, близьких людей, великих вчених і громадських деятел ?? їй, героїв боротьби за свободу Вітчизни, приклади однолітків, героїв художньої літератури, кіно та ін.
У вихованні використовуються позитивні і негативні приклади. У стародавній Спарті, наприклад, спеціально створювали і демонстрували негативні приклади поведінки з метою викликати у спартанців огиду до пияцтва, боягузтва і іншим засудженим якостям. У сучасній теорії і практиці прийнято віддавати перевагу прикладів позитивним, так як негативні приклади можуть виявитися привабливими для дітей. Правда, це відноситься і до позитивних прикладів: неправильне їх застосування теж призводить до протилежних результатів.
Щоб приклад наводив до очікуваного результату, потрібно дотримуватися таких вимог:
- в якості прикладу слід приводити вчинки, якості шановного вихованцями людини;
- розкривається зразок поведінки повинен розумітися як цілком определ ?? енная частина ідеалу;
- приводиться зразок повинен відповідати характеру діяльності вихованця, бути прийнятним для використання в сьогоденні;
- не повинно бути надто великого розриву між зразком і рівнем вихованості дитини, його можливостями освоєння зразка;
- не слід часто використовувати один і той же приклад;
- вихователь сам повинен володіти якістю або виховувати у себе якість, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ призводить як зразкову.
Розповідь- повідомлення про вчинок, повчальної історії з метою поповнити знання вихованців про нормах і правилах поведінки, про досвід поведінки людей в різних ситуаціях і викликати прагнення слідувати хорошому і уникати негідного. Багато повчальних оповідань для дітей склали К.Д. Ушинський, Л.Н. Толстой. Особлива виховна цінність цих оповідань полягає, зокрема, в тому, що в них немає прямого, нав'язливого повчання (наприклад, в оповіданнях про старого, посадив яблуню, про турботу бабусі і внучки один про одного і ін.). Великі виховні можливості укладені в народних казках.
При підготовці до бесіди і її проведенні слід враховувати такі вимоги:
- діти повинні мати можливість не тільки відповідати, а й запитувати, висловлювати свої думки;
- не слід надто швидко відкидати і засуджувати неправильні думки і судження дітей;
- потрібно враховувати характер взаємин між дітьми;
- після бесіди корисно створити умови для діяльності дітей відповідно до основними висновками бесіди (звичайно, і ті вимоги, які сформульовані до бесіди як дидактичного методу, досить актуальні).
Диспут (дискусія) - активне вираження вихованцями своїх думок, доказ і відстоювання їх при колективному обговоренні будь-якої проблеми. Цей метод використовується в роботі зі старшокласниками. Готується диспут, як правило, заздалегідь. Днів за десять оголошується тема, основні питання. Важливо, щоб в колективі були суперечливі думки з обговорюваної теми, щоб тема хвилювала більшість учнів, була пов'язана з їх переживаннями. В ході диспуту вкрай важливо домогтися активної *'' його учасників в вираженні власних думок і шанобливого ставлення до думок інших. За результатами диспуту можна приймати будь б то не було рішень, не слід засуджувати учасників за неправильні судження.
Лекція- глибоке доказове розкриття вихователів ?? їм (лектором) будь-якої моральної, естетичної, політичної або іншої теми в старших класах протягом більш тривалого часу, ніж зазвичай відводиться на роз'яснення або розповідь.
Для лекції, яку використовують як методу виховання в школі, характерні менша тривалість, ніж в аудиторії дорослих, велика насиченість яскравими прикладами та наочними посібниками, більш безпосередній зв'язок змісту з життям слухачів ?? їй. Але як і вс ?? е лекції, шкільні повинні розкривати історію проблеми, сучасні суперечності і шляхів їх вирішення, давати характеристику різних підходів, поглядів, думок. В іншому випадку це буде розповідь, в кращому випадку -об'ясненіе, але не лекція.
Сьогодні в деяких школах практикується проведення циклів лекцій для учнів з різних напрямків: етика, естетика, політика, економіка, екологія та ін.
Читайте також
Основні поняття і класифікація методів Методи воспітанія- це способи взаємопов'язаної діяльності вихователів і вихованців, спрямованої на вирішення завдань виховання. І.Ф.Харламов уточнює: методи виховання - сукупність способів і прийомів виховної. [Читати далі].
Основні поняття і класифікація методів Методи воспітанія- це способи взаємопов'язаної діяльності вихователів і вихованців, спрямованої на вирішення завдань виховання. І.Ф.Харламов уточнює: методи виховання - сукупність способів і прийомів виховної. [Читати далі].
Основна функція цих методів - засвоєння вихованцями знань про правила і норми поведінки, - взагалі знань етичних, естетичних, екологічних, політичних та інших з метою переконання вихованців в правильності одних відносин людей до об'єктів реальності і. [Читати далі].