Хочу поділитися досвідом роботи з ліквідації прогалин в знаннях уч-ся.
Вчителю для успішної роботи з кожним учнем необхідно знати його
домашні умови для навчальної роботи, прогалини в знаннях і їх причини,
враховувати його інтерес до предмету, взаємини з класним колективом і вчителем. Основні причини існуючих прогалин в знаннях учнів наступні:
- відставання в розумовому розвитку від своїх однолітків;
- неуважність на уроках, нерозуміння до кінця викладається;
- велика кількість пропущених уроків через хворобу;
- перевантаження домашніми завданнями.
слід віднести дітей з уповільненим розумовим розвитком. З такими деть-
ми доводиться працювати в звичайному класі. Ці діти збудливі, легко
ранимі, швидко втомлюються в процесі розумової праці. Тому необхідно створювати такий мікроклімат, щоб вони не відчували біль-
шей різниці в своєму розумовому розвитку зі своїми товаришами. Для цього пропоную кілька методичних прийомів.
- Найзручніший спосіб перевірки знань таких учнів - це картки, перфокарти і т.д. Але при такій формі опитування необхідно дати ще ряд карток і іншим учням (завдання диференціюються).
- Хороший стимулятор в роботі з такими учнями
колективний урок в змінюваних парах.
- Допомагають в роботі з такими учнями картки взаємного контролю,
який може бути проведений і з теоретичних питань, і по
практичної частини. Наприклад, для перевірки умінь і навичок роботи
з звичайними дробами, клас розбивається на п'ять груп. Одна група перевіряє вміння складати, інша вичитати, третя умно-
жати, четверта ділити, п'ята вирішувати приклади на всі дії з
Кожен учень групи отримує картку з завданнями і контроль-
ву картку. Для кожної групи проводиться консультація вчителя за завданнями картки, перевіряється рішення завдань. Потім кожен учень зобов'язаний перевірити вміння вирішувати завдання його картки у чотирьох людей і оцінити їх знання. Отже, кожен учень отримує по п'ять оцінок, одну у вчителя і чотири у товаришів. заповнені
контрольні картки здають вчителю і результати зводяться в загальну відомість.
4. Ефективна «ланцюговий» відпрацювання практичних навичок при изуче-
учнями по ланцюжку.
Рішення рівняння ах 2 + вх + с = 0.
1) Виписую різні квадратного тричлена, пояснюю, що є
2). Називаємо а, в, с, обчислюємо в 2.
3). Обчислюємо в 2 і 4ас.
4) Обчислюємо 4ас, повторюємо в 2
5) Знаходимо в 2 - 4ас.
До моменту виведення формули коренів квадратного рівняння у всіх учнів виявляється сформованим навик знаходження
Такі вправи мобілізують всіх хлопців, вони здаються простими і доступними для всіх.
Навіть у найслабших учнів з'являється надія на те, що і вони можуть зробити щось на уроці, при цьому відступає боязнь, з'являється впевненість у собі і віра в учителя.
Неуважність на уроках, нерозуміння викладеного матеріалу.
Одна з форм вирішення цієї проблеми - підготовчі консультації перед вивченням нової теми.
Учитель знайомить учнів з темою наступного уроку, і повторює той матеріал, який потрібен для вивчення цієї теми.
Наприклад, перед вивченням теми «Співвідношення між сторонами і кутами трикутника», повторюється «Синус, косинус і тангенс гострого кута прямокутного трикутника», значення синуса косинуса і тангенса для кутів 30. 60. 45 градусів.
Якщо учні мають проблеми з поточних питань, то можна запропонувати наступні форми роботи з ними:
1) Парні діалоги з метою перевірки теоретичних знань. На початку уроку, протягом п'яти - семи хвилин учні сидять за однією партою, перевіряють один у одного знання вивченого матеріалу.
Вони відповідають на поставлені товаришем питання, виправляють один
Друга і оцінюють. Наприклад, при вивченні теми
2) Колективний урок в змінюваних парах. Учні вдома готують
картки із завданням для товаришів по заданій темі вправи
і готують їх. У класі кожен учень вирішує завдання по
картками товаришів, а ті його перевіряють і оцінюють.
3) Робота в групах.
При відпрацюванні практичних навичок по будь - якої теми
створюються змішані групи. Робота ведеться методом обговорення.
Якщо завдання у групи однакові, то можна в кінці уроку провести
загальну консультацію за рішенням прикладів. В кінці уроку в групі
обговорюється участь кожного учня і йому виставляється оцінка.
4) При перевірці домашнього завдання помилки не тільки
підкреслюються і виправляються, але і письмово рецензуються.
При великій кількості пропусків, через хворобу, необхідні
консультації. Після хвороби учень отримує картки з питаннями і
завданнями по темі. Хто-небудь з учнів обов'язково погоджується