Досвід роботи «Робота з багатозначними дієсловами в процесі мовного розвитку дошкільнят»
Особливості розуміння дітьми багатозначних дієслів (з переносним значенням)
Завдання пропонувалися дітям підготовчої до школи групи (6-7 років) на початку навчального року.
Брало участь 6 осіб.
Мета: Виявити розуміння дітьми багатозначних дієслів в переносному значенні.
Як мовного матеріалу були взяті словосполучення з багатозначними дієсловами. Інструкція: «Я тобі скажу два слова -« дощ пустував », - а ти мені поясни, що означає слово« пустував »? Як можна сказати по-іншому? ». Ця будівля вимагало від дитини усвідомлення смислової сторони слова, визначення його значення в даному словосполученні.
Ллє - ллє, не перестає. (Аріна)
Це коли дуже-дуже сильно вітер дме. Тоді дощик пустує ... Сильно дощик ллється. (Руслан)
Сумний значить. (Даша)
Це він бавиться, захотів побавитися ... пустував і людей намочив. (Христина)
Дощ іде. (Владик)
Значить він веселий, капає швидко. (Андрій)
Не може бути! (Аріна)
Це ось коли ... гойдається, дерева гойдаються. (Руслан)
Взимку спить. (Даша)
Коли ... Такого слова взагалі не буває. (Христина)
Спить, коли темно. (Владик)
Він спить взимку. (Андрій)
Дощ лив, а потім потекли струмочки. (Христина)
Вода пливе. (Владик)
Значить вони ... ну біжать, течуть. (Андрій)
Аналіз. Деяким дітям переносне значення дієслів був абсолютно незрозумілий, деякі навіть дивувалися: «Як, будинок зростає. Тільки квіти ростуть, людина! ». Деякі говорили, що такого не буває, не може бути! Таким чином, наявність декількох значень в слові вражає, дивує дитини.
Діти з високим рівнем мовного розвитку намагалися пояснити сенс переносних дієслів або шукали відповідну заміну: «Будинок зростає, значить, стає все вище і вище», «Дощ пустував, значить пустував. Людей намочив ». Особливо легким для дітей виявилося четверте словосполучення. Майже всі з них впоралися: «Струмки біжать, значить течуть».
Це свідчить про те, що в старшому дошкільному віці починається диференціація значень багатозначних дієслів.
Висновок: Деякі діти вже відчувають здатність слова мати одночасно кількома значеннями, в тому числі переносними. У багатьох дітей полісемічності дієслова є в активному словнику в своєму основному, найбільш уживаний значенні. Випадки розуміння і вживання в мові переносних значень при спонтанному оволодінні мовою рідкісні. Причому закріплене в свідомості значення дошкільник прагне пов'язати зі знайомими словами. Оскільки нове значення не збігається з колишнім, дитина дає цьому пояснення, що не співпадає з реальною дійсністю.
Буквальне розуміння переносного значення слова можна пояснити загальним конкретним характером мислення дошкільника, недостатнім опануванням дитиною лексики рідної мови.
Однак в дошкільному віці в наявності потенційні можливості розуміння дітьми багатозначних слів в переносному значенні. Тому необхідно вести спеціальну роботу з оволодіння дітьми багатозначних дієслів в їх переносному значенні.
Також приділялася увага на розвиток умінь точно вживати слова в словосполученнях і пропозиціях. Пропонувалися різні дидактичні вправи, ігрова завдання яких полягало в швидкому підборі відповідного слова.
Робота проводилася з тими ж дієсловами (пустував, дрімає, зростає, біжать в переносному значенні), але в поєднанні з іншими іменниками.
Робота над дієсловом «пустувати»
Дітям пропонується відгадати загадку: «Невідомо де живе. Налетить, дерева гніт. Засвистить на річці дощ. Бешкетник, а не вгамуєш »(вітер).
Далі читається вірш М. Ісаковського «Вітер».
Воно дозволило донести до дітей образ вітру - молодого, пустотливого, легковажного. Працюючи над дієсловом в переносному значенні, важливо показати дітям, як поступово наростає рух вітру: обережно вийшов, побіг, полетів.
Проводиться гра «Сонячний зайчик»
Вихователь пускає сонячного зайчика, вимовляючи. «Скачуть побігайчик -Сонячний зайчики ... Де ж зайчики? Пішли. Ви ніде їх не знайшли? »(А.Бродскій). Діти намагаються його ловити, сміються, граються. Вихователь запитує: «Який сонячний зайчик? (Веселий, швидкий, невгамовний, пустотливий) Що він робить? (Велітся, радіє, грає з нами, пустує) Що ще може пустувати? (Відлуння, джерельце, річок та ін.)
Робота над дієсловом «ДРЕМЛЕТ»
Діти знайомилися з наступними творами: С.А. Єсенін «Ніч», «Ниви стиснуті, гаї голи ...», І. Нікітіна «Ранок», В. Біанкі «Холодно в лісі, холодно!».
У вірші С.А. Єсеніна «Ниви стиснуті, гаї голи» показана картина осені, смутку, всі заглиблені в сон, в дрімоту. Життя завмирає: «Спить зритій дорога. Їй сьогодні прімечталось, що зовсім-зовсім недовго чекати зими сивий залишилося ».
В оповіданні В. Біанкі важливо донести дітям картину природи взимку. «Все покрито снігом, всі заглиблені в непробудний і, здається, мертвий сон. У важку пору життя відмінно вміє втілюватися мертвою. Завмерли трави, кущ і дерева. Завмерли, але не вмерли. Під мертвим покривалом снігу вони таять могутню силу життя, силу рости і цвісти ... ». Природа дрімає, значить завмерла, причаїлася. Що в ній є життя - настане весна і все оживе, зацвіте.
У вірші С.А. Єсеніна «Ніч» з особливим виразом читаються рядки: «Тихо дрімає река. Темний бір не шумить. Соловей не співає, і деркач не кричить. Ніч. Навколо тиша. У природі все спить. Своїм блиском місяць все навколо сріблить ». Показана картина ночі: все спить, все завмерло. Тиша, спокій, річок лише дзюрчить.
У вірші І. Нікітіна показана картина пробудження природи: зірки тьмяніють і гаснуть, туман, від зорі червоне світло розливається. «Спить чуйний очерет ...» - він ще не прокинувся, уві сні, в дрімоті. Тиша навкруги, спокій, але варто з'явитися живим істотам, і все навколо оживе, засувається, зазвучить. Тому сон його трохи, він дрімає.
Так дітей поступово підводять до розуміння того, що дрімати може не тільки людина, кішка, але і природа: дерева, кущі, трава, річка, гори. Це означає, вона знаходиться в стані заціпеніння, спокою, тиші, завмерла.
Проводиться гра «Намалюй слово»
На наступній серії занять дітям пояснювався сенс дієслова «РОСТЕ» (в переносному значенні). Дітям пропонувалися загадки «Дітки сіли на карниз і ростуть постійно вниз» (бурульки) «Росте вона вниз головою. Чи не влітку зростає, а зимою. Але сонце її припече - розтане він і помре »(бурулька)
Далі читається мініатюра про весну М.М. Пришвіна «Світла крапель».
За допомогою цієї мініатюри дітям показується, що бурулька, хоч вона і не жива, а також має здатність рости (вранці в товщину, ввечері в довжину) - стає все більше і більше.
Взимку на прогулянках проводилися спостереження за кучугурами. Після снігу, що випав діти помічали, що замети стають все більше і більше (вище і товщі). І дітей поступово підводили до усвідомлення того, що замет з кожним днем зростає. Діти самі зауважують: «Та й гірка виросла!» (Стала вище).
Дітям можна запропонувати стійке словосполучення «росте не по днях, а по годинах», з'ясувати, як дитина розуміє його сенс. Запропонувати передати цей сенс іншими словами: «Як сказати по-іншому? Підберіть слова, близькі за змістом цього виразу. Підберіть слова, протилежні за змістом цього виразу ».
Дидактичне вправу «Скажи по-іншому». Мета: підібрати до словосполученням слова, близькі за змістом. У деяких випадках пояснити їх значення або скласти пропозиції з ними.
Діти ростуть - ... стають старше. Замет зростає - ... робиться більше. Бурулька зростає - ... стає все довшим, все товщі. Гірка зростає - ... стає вище.
У роботі над багатозначним дієсловом «БІГТИ» використовувалася дидактична гра «Про що я сказала?» Мета: розрізняти в слові кілька значень, знаходити схожі слова відповідно до контексту, мовною ситуацією, знаходити спільне та відмінне в значенні слів.
Вихователь: «Послухайте, що я Вам скажу. Біжить собака. Біжить річка. Біжить вода з крана. Біжать хмари. Я сказала про одне й те ж? Як сказати про собаку по-іншому? Собака ... (мчить, мчить, летить, швидко рухається). Біжить річка - як сказати по-іншому? (Тече, струмує, дзюрчить). Вода біжить з крана - як сказати по-іншому? (Ллється, струмувати, тече, йде, б'є). Хмари біжать (пливуть, рухаються).
Також використовувалися словосполучення з багатозначними дієсловами:
Хлопчик йде, сніг йде, трамвай йде, весна йде; хлопчик біжить, вода біжить, час біжить, річка біжить; росте квітка, дитина росте, росте замет, хмара росте, рік зростають; летить час, летить літак, летить птах, хлопчик летить; повзе людина, повзе мураха, політ поїзд; пливе людина, пливе човен, пливе хмара; діти сплять, річка спить; дерево дрімає, річка дрімає, бабуся дрімає; хлопчик пустував, вітер пустував, відлуння пустувати, кошеня пустував.
Дітям пропонувалося підібрати синоніми і антоніми до словосполученням, в деяких випадках пояснити їх значення або скласти пропозиції з ними.
Гра «Закінчи речення» (підбір антонімів)
Хлопчик біжить, а дівчинка ... (стоїть). Річка біжить, а камінь в ній ... (лежить). Хмара в небі біжить, а літак ... (летить, мчить). Річка влітку біжить, а взимку ... (дрімає).
Дидактичне вправу «Хто уважний»
Мета: Виділити на слух слова, протилежні за змістом, пояснити сенс виразів.
Незнайка лежить, а знайко далеко біжить. Взимку риба дрімає, а влітку плаває. Дитина росте, а старий до землі хилиться.
Вправа по підбору до багатозначних дієслів іменників: «Хто або що може рости (бігти, дрімати, пустувати)»
Правильний підбір слів свідчить про те, якою мірою значення слова зрозуміле дитиною, яка величина є вже засвоєно, а який ні.
Вправа на підбір дієслів до іменників. Пропонувалися слова «дощ», «ліс», «будинок», «струмки». Це завдання допомагало виявити, на яке значення слова орієнтований дитина: на пряме або переносне.
Результати роботи з дітьми
Мета: Виявити розуміння дітьми багатозначних дієслів в переносному значенні (після проведеної роботи).
В кінці навчального року дітям пропонувалися такі ж завдання, що і на початку року.
Течуть, веселяться, дзюрчать. (Андрій)
Аналіз: Дітям став доступніший переносне значення дієслів. Не було здивування, тобто діти почали розуміти, що у слів є не одне (пряме), а кілька (переносних) значень. Найлегше діти впоралися зі словосполученнями: струмки біжать (течуть), будинок зростає (будується). Складніше здалися дітям інші словосполучення. Вони замислювалися, шукали слова синоніми, підбирали прикметники: дощ пустував (він веселий, радісний, пустотливий, хитренький, легкий).
Деякі діти в процесі роботи стали не тільки розуміти, а й вживати в мові багатозначні слова в переносному значенні.
Висновок: Поглиблена лексична робота, в якій основна увага приділяється семантичним зіставленням слів, дидактичні ігри та вправи з підбору синонімів і антонімів, читання художньої літератури впливають на якість мови, розвивають словник дітей, допомагають їм зрозуміти сенс багатозначних слів в переносному значенні.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Робота з мнемотабліцамі, схемами в пізнавально - мовному розвитку дошкільників
Використання мнемотабліц, схем в пізнавально - мовному розвитку дошкільнят. Досвід роботи вихователя ДНЗ з мнемотабліцамі в старшому дошкільному віці.
Актуальність Однією з основних завдань мовного розвитку дошкільника є формування словника. Характеризуючи мова дитини, прийнято говорити про активному і пасивному запасі слів. Однак об'ємом словар.
Включення олімпійської освіти в процес навчання сприяє формуванню у дітей інтересу до фізичного вдосконалення, дає можливість об'єднати виховні, розвиваючі та навчальні це.
«Інклюзія в пізнавально-мовному розвитку дошкільників із ЗПР і віковою нормою»
Досвід роботи по використанню піщаних ігор в корекції мовних порушень дошкільнят
Система роботи по використанню піщаних ігор в корекційній роботі з дошкільнятами.
Матеріал з досвіду роботи "Фольклор-важливий щабель в пізнавально-мовному розвитку дошкільників"
Матеріал з досвіду роботи.
Використання ігрових прийомів і методів у розвитку мови, з використанням методик в пізнавально мовному розвитку дошкільнят.
Цілеспрямоване розвиток мови дошкільнят - одне з провідних напрямків педагогічної діяльності, що забезпечує своєчасне психічний розвиток дітей.