Молчанова з

Ще раз про інтерактивність уроку або використання інтерактивних засобів навчання на уроках інформатики як інструмент організації діяльного навчання учнів

Щоб вижити, треба швидко змінюватися.
Л. Керрол.

У сучасному, швидко розвивається технологічному світі, в період переходу до інформаційного суспільства важливим стає вміння оперативно і якісно працювати з інформацією, залучаючи для цього сучасні засоби і методи. З раннього віку діти вже звикають до зручностей технічного прогресу і сучасних засобів отримання інформації.

Як зробити процес навчання живим і захоплюючим?

Як персоналізувати уроки і більш ефективно їх викладати?

Як залучити в урочну діяльність всіх учасників навчального процесу?

Активізувати учня як суб'єкта діяльності, сприяти прояву його «Я», зняти бар'єри, що перешкоджають комунікації, в найбільшою мірою дозволяють інтерактивні методи і засоби навчання. Уроки із застосуванням інтерактивних засобів навчання прийнято називати інтерактивними. Місце вчителя в інтерактивних уроках часто зводиться до напрямку діяльності учнів на досягнення цілей уроку.
Навчальний процес - будується як діалог учнів з пізнаваною реальністю, що сприяє збагачення особистого досвіду школяра. Учитель озброює учнів розумінням своєї активної ролі на уроці, виявляє їх індивідуальні особливості і реальні можливості.

Інтерактивні методи, засоби допомагають стимулювання пізнавальної діяльності, самостійності учнів; організувати комфортні умови навчання, за яких усі учні активно взаємодіють між собою і вчителем. Включення учнів в пізнавальну діяльність, співпраця вчителя і учнів, розкриття значущості знань допомагають досягати стабільних високих результатів.

Моє завдання, як вчителя - забезпечити на уроці таку діяльність на основі сучасних інтерактивних технологій.

Вже ні хто не сперечається про великий успіх на цьому шляху використання інтерактивних дощок. Ах, як уроки з ними стали живими, цікавими, діяльними - інтерактивними. Але інтерактивних дощок в школі від 1-3, зате у великій кількості є мультимедійні класи (комп'ютер + проектор), в яких вчителі показують презентації, які в свою чергу вже «приїлися» нашим учням. Учням хочеться новіше, діяльну, захоплююче. Майже адже всю інтерактивність дошки можна домогтися і в простих презентаціях, використовуючи макроси, тригери, гіперпосилання і мережу мишей.

Почнемо з тригерів. Тригер, або «гаряча зона» - об'єкт на слайді, клацання по якій анімує його (багаторазово) або інші об'єкти слайда. Застосування тригерів в презентації надає уроку ігровий момент і інтерактивність самої презентації. Тепер картинки, тексти, окремі слова можуть з'являтися не по порядку, а в довільному порядку за задумом вчителя або учня і в міру виконання завдання. Налаштувати тригер дуже легко, к.т. це частина настройки анімації. Алгоритм наступний:

  1. Набрати об'єкт і пояснення до об'єкта.
  2. Налаштувати анімацію до пояснення: в параметрах - час анімації натискаємо кнопку перемикачі - ставимо мітку в рядок «почати виконання ефекту при натисканні» - в списку вибрати потрібний об'єкт.
  3. Під час налаштування зміни слайдів прибрати клацання по часу і по кліку, щоб учні не змогли випадковим чином (не використовуйте посилання) перейти на наступний слайд.

Тригер налаштований. Учні можуть самі за бажанням, у міру виконання завдання використовувати пояснення, заглянути в рішення задачі, розгадати кросворд в будь-якому порядку і т.д. В уроці з'являється елемент несподіванки, діяльності, учні самі керують роботою презентації. Прикладом таких презентацій може служити інтерактивний плакат. Його інтерактивність забезпечується за рахунок спливаючих малюнків і пояснювальних записів. Це укрупнена дидактична одиниця, де забезпечується передача певного обсягу інформації на всіх етапах: первинної передачі, переробки, стиснення, контролю. Плакат забезпечує: вивчення нового матеріалу, закріплення, зворотний зв'язок.


Молчанова з

Елементами такого плаката можуть бути:

  1. Створення режиму «прихованого зображення» (можливість включення і виключення роз'яснює інформації - багаторазово);
  2. Ілюстрований опорний конспект;
  3. Багаторівневий задачник.

Молчанова з
Молчанова з

Молчанова з

Мною створені кілька таких плакатів за темами: «Інформація», «Інформаційні процеси», «Інформація та знання», «Інформаційне суспільство», «Як виміряти інформацію», «Основні пристрої комп'ютера».

За рахунок великої наочності, використання інтерактивного плаката дозволяє привернути увагу дітей до процесу навчання. У класі не залишається байдужих учнів, предмет вивчення стають легким і захоплюючим.


Молчанова з

Молчанова з

За допомогою програми MS Power Point, використовуючи даний макрос і гіперпосилання, я створила тренажери - гри «Запали зірку», «Подорож по країні Інформатики», «В країні ребусів», «Як утворюються поняття», «Ми разом», «Алгоритми і виконавці ».

Використання «Кілька мишей», дозволяє мені утримати увагу учнів на уроці. Є можливість взаємодіяти з кожним учнем більше і швидше, отримуючи зворотний зв'язок.

Молчанова з
Молчанова з

При використанні Mouse Mischief викладач отримує доступ до елементів управління презентацією, які розміщені в нижній частині екрана. Дані елементи дозволяють управляти швидкістю виконання і напрямком проведених занять. Можна призупинити заняття, щоб пояснити будь-який момент, або скинути всю введену учнями інформацію і очистити екран. Якщо учням потрібно багато часу на виконання завдань, можна їх поквапити, включивши таймер. Якщо учні починають відволікатися, викладач може відключити всі курсори учнів і привернути увагу до себе. Функція відображення результатів в елементах управління презентацією дозволяє приховувати і відображати результати. дозволяє пробудити цікавість учнів, впроваджуючи інтерактивні технології в процес навчання. Учні займаються з задоволенням, відстежуючи свої відповіді на загальному екрані за допомогою різнокольорових курсорів миші (наприклад, робот, сніжинка, гітара і багато інші форми). Учні вибирають правильну відповідь натисканням кнопки миші. Після виконання завдання відображаються результати.


Молчанова з

Молчанова з

Пропонується робота - як в індивідуальному режимі, так і в командному. Робота в «командному режимі» сприяє спільній роботі - для виконання завдання всі учасники команди повинні працювати спільно. Більше не потрібно чекати, поки всі учні піднімуть руки: з Mouse Mischief відповіді негайно відображаються на екрані. Mouse Mischief привертає до постійної участі всіх учнів, навіть самих сором'язливих. Завдяки цьому можна швидко оцінити рівень засвоєння матеріалу, і при необхідності, внести зміни в план занять.

«Малюнок від руки» дає можливість учням створювати нові малюнки від руки або домальовувати існуючі, малювати лінії для зіставлення предметів, вказівки послідовності кроків в процесі його виконання. Дані завдання допомагає кожному учневі або групі відпрацьовувати певний матеріал по предмету.

Молчанова з
Молчанова з
Молчанова з
Молчанова з

У своїй роботі останні два роки я активно застосовую технологію контрольно-навчального тестування побудовану на програмі Hot Potatoes.


Молчанова з

Дана програма дозволяє самостійно створювати інтерактивні завдання. Результат виконання завдань оцінюється у відсотках.

  1. JQuiz - Вікторина - питання з множинним вибором відповіді.
  2. JMatch - Встановлення відповідностей.
  3. JCross - Інтерактивний кросворд.
  4. JCloze - Заповнення пропусків. Учні можуть попросити підказку і побачити перші літери пропущеного слова. Ведеться також автоматичний підрахунок очок.

Говорячи про інформаційні технології, не повинні забувати і про здоров'язберігаючих основи уроку. У цих умовах я застосовую заняття з чергуванням високою і низькою розумової активності; включаю в уроки фізкультхвилинки, гімнастику для очей. При цьому використовую результати проектної діяльності учнів (проект «Розминка»). Учні подобатися використовувати свої роботи, вони приймають широке участь при їх створенні.
Все нове швидко входить в наше життя, і не помічати, не усвідомлювати цього ми не можемо, а значить, потрібно вчитися використовувати ті численні можливості, які нам надає розширилося в розмірах інформаційний простір. Новий час диктує нові умови і вимагає від учителя іншого підходу до викладання предмета.

Список бібліографічних посилань:

Схожі статті