Формування монологічного мовлення дошкільників і її особливості
Питання формування зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного періоду життя у вигляді монологу детально вивчили вчені психологи, лінгвісти, педагоги. Вони зуміли зібрати величезний багаж знань в області зародження і формування зв'язного мовлення.
Виготський Л.С. (Знаменитий російський психолог) особливо уважно дослідив особливості і мовленнєвий розвиток дітей. В результаті множинних досліджень він зробив висновок: мовленнєвий розвиток дитини безпосередньо впливає на його інтелектуальні здібності, риси особистості і емоції. Виходить, що від того, наскільки добре розвинена мова дитини, залежить цілісний розвиток його особистості, що надає потужний вплив на всю його подальше життя.
Такі вчені педагоги, як Солганик Г.А. Колшанскій Г.В. та інші переконані в тому, що сьогодні існує гостра потреба в регулярній роботі з дошкільнятами з розвитку їх монологічного мовлення. Ця потреба викликана тим, що далеко не всі діти до віку вступу до школи здатні продукувати зв'язні текст, описувати предмети або переказувати чужий текст. Але ж ці вміння просто необхідні для успішного оволодіння шкільною програмою.
Засоби розвитку зв'язного мовлення
Вважається, що найдоступніший засіб, що дозволяє позитивно впливати на особливості і навички зв'язного мовлення - це живопис. Цей вид образотворчого мистецтва добре підходить для занять з дітьми дошкільного віку, враховуючи особливості їх сприйняття.
Пейзаж - це найдоступніший для сприйняття дітьми старшого дошкільного віку жанр живопису. Яскраві фарби мальовничих пейзажів будять образне уяву дитячого розуму, розбурхують емоції і дарують безліч позитивних емоцій. Подібні картини допомагають розвинути інтерес до навколишнього світу і формують спостережливість дитини даного віку.
Існує ряд теоретичних досліджень, які доводять особливу значимість пейзажного живопису для формування монологічного мовлення дошкільників.
Ці картини допомагають дітям працювати з найскладнішою для них формою розповіді - опису природи.
Справа в тому, що літературні твори або картини з сюжетом містять відомості про конкретні персонажах - живих людях, про яких дітям розповідати значно простіше. А ось пейзажні картини зображують неживі предмети - елементи природи, а також містять в собі прихований емоційний посил.
В результаті об'єктами розповіді стають природні об'єкти. При цьому на картині не простежується динаміка. Самі по собі природні об'єкти статичні і єдине, що можна про них розповісти - це описати, як вони виглядають.
Для того, щоб скласти розповідь-монолог на підставі пейзажного живопису, необхідно виконати наступні кроки:
- виділити головні по значущості особливості та елементи картини;
- описати характеристики і зовнішній вигляд кожного з цих елементів;
- знайти взаємозв'язок між цими елементами;
- об'єднати всю зібрану вище інформацію в єдиний розповідь.
Для того, щоб діти маленького віку навчилися правильно сприймати картини-пейзажі, їх потрібно вчити цьому поступово. Головний упор варто робити на те, які емоції хотів передати художник.
Перш ніж приступити до повноцінної роботи з картинами, потрібно навчити дітей спостерігати за об'єктами природи в навколишньому їхньому житті - спостерігати за погодою, небом і сонцем, наприклад.
Розглядаючи разом з дітьми картини-пейзажі, можна задавати їм ряд питань.
Наприклад такі: «Що художник хотів розповісти нам про цю галявині?
Чому він придумав своїй картині таку назву?
Важливо, щоб діти могли легко визначати цей задум, а також розуміти, яку емоцію передає зображення.
Іноді для більш повного розуміння того чи іншого твору живопису використовується схожий музика або вірш, близьке по духу. Це дуже позитивно впливає на процес залучення дитини в процес спостереження за картиною і допомагає йому навчитися формулювати свої думки і почуття в граматично вірної і естетично красивої мови.
Такі поети, як Пушкін і Тютчев використовуються безліч метафор, порівнянь та інших літературних прийомів для опису природи, що розширює словниковий запас дітей і допомагає їм навчитися описувати природу і її особливості своїми словами.
Для того, щоб діти розглянутого нами віку розуміли, що стоїть за тією чи іншою емоцією, переданої картиною, можна пояснювати їм, в яких ситуаціях вони відчувають подібні почуття. Наприклад, можна запитати дітей, що вони відчувають, коли їм хочуть поставити укол, або яке у них настрій, коли вони грають в м'яч.
Наводячи приклади із знайомих дітям ситуацій, вихователь сприяє тому, що діти починають краще розуміти особливості і емоційний фон твору і зіставляти його зі своїм власним життєвим досвідом.
Поєднання розглядання картини з читанням художнього твору сприяє розширенню словникового запасу дітей. Наприклад, розглянувши картинку «Блакитна весна» художника Бакшеева, можна прочитати розповідь «Лісові картинки» Соколова-Микитова.
Ще один цікавий похід - це порівняння картин, що мають різний настрій.
Подібні заняття в порівнянні різних картин розвивають в дітях здатність швидко сприймати почуття художника, який написав пейзаж. Діти починають легко пояснювати це в своїй розповіді, що позитивно впливає на мовні навички дітей.
Якщо для деяких дітей складно така робота з пейзажними картинами, можна використовувати перехідний метод, що носить назву «Оживи картину». Метод полягає в тому, щоб поступово переходити від опису сюжету картини до опису її пейзажної складової.
Для занять за цим методом можна підібрати картину, яка містить зображення елементів природи і дрібних тварин - так званих «ожівлялок». Діти починають розповідь про тварин, а закінчують опис картини пейзажного складової.
Іноді можна просто накласти на будь-яку картинку додаткові картки - «ожівлякі». На болото жаб, на галявину - зайчиків. При цьому виходить, що одна і та ж картина з використанням різних «ожівлялок» може отримати різні розповіді-опису від дітей.
Для того, щоб робота з картинами протікала більш жваво і ефективно, можна також використовувати ще один цікавий для цього віку прийом. Він являє собою фрагментарне розповідання. Дітям показується картина, на якій зображено кілька персонажів. Спочатку діти описують кожного окремого персонажа або кожен окремий фрагмент картини.
Після цього потрібно об'єднати всі ці розповіді в одне повне опис. Для зручності можна розділити картину на чотири умовних фрагмента і закривати кожен фрагмент прямокутником свого кольору.
Дитина відкриває перший фрагмент і становить розповідь про нього. Потім відкриває наступний фрагмент і знову розповідає про картину, але тепер уже використовує обидві відкриті частини. Отже до тих пір, поки вся картина не буде розкрита і описана.
Зв'язкова мова - це похідна від розумового процесу, що протікає в головному мозку. Якщо у дитини налагоджений зв'язний потік думок, то і мова його теж буде наділена связностью. Мова дитини повністю відображає логіку його мислення, показує ступінь сформованості навичок сприймати навколишній і висловлювати свої думки грамотно і логічно.
Мовні навички дуже сильно впливають на естетичне виховання дітей: переказуючи літературні твори, описуючи живописні картини, діти використовують безліч образних слів і художніх виразів.
Уміння викладати свої думки пов'язано позитивно впливає на спілкування дітей один з одним, руйнує схильність до сором'язливості і допомагає розвинути впевненість в самому собі.
Вірочка on Загадки для дітей про природу - більше 200 загадок Дуже багато загадок, я навіть і не зустрічала стільки на одній сторінці! Велике спасибі за добірку за
Віра on Ігрова діяльність як умова особистісного розвитку дитини Гра сприяє вихованню у дітей гуманних почуттів, доброзичливих взаємин, основ коллек
Оленка on Ігрова діяльність як умова особистісного розвитку дитини В сюжетно-рольових іграх вихователі формують певні знання дітей про сім'ю, дитячий сад, рідний
Оленка on Як навчити дитину конструювати? Використовуючи будівельний матеріал діти успішно засвоюють і запам'ятовують кольору; предмети трьох форм: коло,
Оленка on Формування елементарних математичних уявлень Взагалі вихованці різновікової групи виявляють інтерес до математичних понять, усвідомлюють і за
Оленка on Як керувати грою дитини? Вихователі в грі знайомлять дітей з властивостями, якостями, ознаками предметів, відносинами (прос
Зустрінемося в соцмережі