Тема уроку: Мовна надмірність. Мовні помилки, викликані мовної надмірністю.
формування інтелектуальної, інформаційної та комунікативної компетенцій через вміння обробляти інформацію, ставити мету навчальної діяльності, дотримуватися норм викладу зв'язного тексту.
інтелектуальна компетенція (цілепокладання):
критичний рівень: учні за допомогою вчителя сформулювали завдання, відповідні цілі, запропонованої вчителем.
достатній рівень: учні сформулювали мету на підставі проблеми, сформульованої спільно з учителем.
творчий рівень: учні сформулювали самостійно мета діяльності, запропонували способи її досягнення.
інформаційна компетенція (обробка інформації):
критичний рівень. учні вибрали необхідну для відповіді на запропоноване запитання інформацію з наявною;
достатній рівень: учні вибрали необхідну для відповіді на запропоноване запитання інформацію з наявною і доповнили її відсутньої із зазначених учителем джерел;
творчий рівень: учні інтерпретували отриману інформацію в контексті змісту діяльності і доповнили її з інших джерел.
комунікативна компетенція (усне мовлення):
критичний рівень: учні побудували свою промову відповідно до норм російської мови, звертаючись до тексту, складеного за допомогою вчителя, і використовували підготовлені наочні матеріали, запропоновані вчителем.
достатній рівень: учні самостійно підготували план виступу і використовували підготовлені самостійно наочні матеріали.
творчий рівень: учні дали розгорнуту відповідь на питання, використовували підготовлені самостійно наочні матеріали.
Хід уроку
I.Мотівація на майбутню діяльність.
1. «Стислість - сестра таланту», - вважав А. П. Чехов.
На багатослівність як на велике зло неодноразово звертали увагу вчені, письменники. А. М. Горький писав, що лаконізм, як і точність викладу, даються письменникові нелегко.
Проаналізуйте дані приклади і дайте відповідь на питання: «У яких формах виявляється багатослівність?»
«Він був мертвий і не приховував цього».
«Їхній ватажок помер, і вони вибрали нового з числа живуть».
«Машинний парк оновили новими машинами».
«Споживання молока є доброю традицією, молоком харчуються не тільки діти, потреба в молоці, звичка до молока зберігається до глибокої старості»
«Мертвий труп лежав без руху і не виявляв ознак життя».
У формі марнослів'я (d), повторної передачі однієї і тієї ж думки (с), абсурдності висловлювання (a, b, e).
Питання вчителя: Чому багатослівність неприйнятно в мові? (Воно викликає сміх, нерозуміння, часом доводить до абсурду). Яка виникає в зв'язку з цим проблема?
Проблемне питання: Чи завжди мовна надмірність є мовний помилкою?
Найчастіше мовна надмірність проявляється в формі плеоназм і тавтології. Ми познайомимося з цими явищами, коли вони виступають в ролі яскравого стилістичного прийому і коли є грубою мовної помилкою.
Отже, мета уроку?
На матеріалі уроку навчитися ставити мету навчальної діяльності, обробляти отриману інформацію, дотримуватися норм викладу зв'язного тексту.
II.Організація діяльності.
1) Інформація вчителя: на уроці ви будете працювати спочатку в парах: знайомство з темою по ЕОР, підготовленому вчителем, потім в групах: відбирати матеріал з проблеми, доповнювати його з інших джерел, структурувати відповідно до завдання.
2) Організація роботи в групах учнів: отримують групові завдання, визначають свої ролі в групі, обговорюють алгоритм майбутньої роботи.
Сформулюйте мету своєї діяльності на підставі зазначеної проблеми.
Як ви думаєте, чому ми будемо працювати в групах?
Який результат повинна отримати кожна група і пара?
3) Забезпечення умов: робота ІНТЕРНЕТУ, програма Microsoft Office Power Point.
4) Консультація вчителя: в групах - по оформленню презентації; в парах - з вивчення теми.
III.Осуществленіе діяльності.
1.Самостоятельное вивчення теми «Мовна надмірність» по ЕОР, підготовленому вчителем - робота в парах: виписати основні поняття і пояснити їх.
1 група. Форми мовної надмірності.
2 група. Плеоназм і тавтологія як стилістичні прийоми.
3 група. Плеоназм і тавтологія як мовні помилки.
4 група. Способи усунення мовної надмірності.
Для цього учням у кожній групі пропонується визначити завдання, виконання яких приведе до досягнення мети. Після обговорення озвучуються мета і завдання.
Далі йде етап пошуку відсутньої інформації, наочних матеріалів для презентації.
Коли матеріал зібраний, учні приступають до складання тексту повідомлення та презентації.
По завершенні роботи продумується виступ, його супровід презентацією.
Учитель в цей час надає консультативну підтримку працюючим з пошуку інформації, відображенні її в презентації, допомагає в оформленні тексту виступу.
▲ Необхідну інформацію учні знаходять в ІНТЕРНЕТІ на вже відомих їм сайтах Грамота.ру, грамма.ру, стилістика російської мови та ін.
IV.Представленіе результату.
1.Представітелі груп по черзі виступають з повідомленнями по темі.
Учитель задає уточнюючі питання, акцентує увагу на висновках, звертає увагу на мовні помилки і недоліки. Учні групи можуть доповнити виступ представника групи, відповісти на питання, в яких він не може.
2.Сообщеніе супроводжується підготовленої презентацією.
Учитель зазначає гідності і недоліки ілюстративного матеріалу, структури презентації. Учні висловлюють оцінне ставлення до підготовленої презентації.
Питання вчителя:
Наскільки допомагає презентація в сприйнятті досліджуваного матеріалу?
Які рекомендації щодо складання презентації ви можете дати? (Наявність назви, прізвищ виконавців; обов'язковість картинок, схем або таблиць, ...)
3. На підставі даних рекомендацій та існуючих вимог розробили інструкцію зі складання презентації.
4. При відповіді на проблемне питання на початку заняття наші думки розійшлися: одні вважали, що мовна надмірність в будь-якій ситуації неприпустима і є помилкою, інші висловили думку, що можливі ситуації, при яких мовна надмірність допустима. До якого висновку можна прийти після вивчення теми і прослуханих повідомлень? Мовна надмірність - це погано або добре з точки зору стилістики?
Висновок: Плеоназм називається вживання в мові близьких за змістом і тому зайвих слів: непотрібних визначень, зайвих обставин, з'єднання синонімів. Це мовна помилка. Але плеоназм може використовуватися і як яскравий стилістичний прийом як засіб посилення виразності мовлення. Часто його використовують поети: Давай з тобою статі при місяці на тиху, безшумну погоду ... (С. Єсенін).
Тавтологія виникає при повторенні однокореневих слів: розповісти розповідь, запитати питання, оновити знову, почати спочатку); при з'єднанні іншомовного і російського слова, що мають однакове значення: пам'ятні сувеніри, вперше дебютував. Навмисне використання тавтології підсилює виразність мови в художніх творах, в публіцистиці підкреслює важливі поняття, виконує важливу смислове функцію в заголовках газетних статей: «Крайнощі Крайньої Півночі», «Чи випадковий випадковий випадок?»
Плеоназм і тавтологія вживаються в мові як засіб створення комізму, сатиричної забарвлення.
Учитель: Мовна надмірність в формі плеоназм і тавтології має право на існування в мові, якщо використовується з певною метою.
1. «Коефіцієнт участі» - комунікативна компетенція. Учням пропонується відзначити галочкою ту дію, яку було виконано на уроці, порахувати бали. Учитель теж проводить оцінку:
виклав питання, розкриваючи основні поняття, за текстом, складеним за допомогою вчителя - 1 бал;
виклав питання, дотримуючись норм оформлення промови, звертаючись до тесту - 2 бали;
виклав питання, дотримуючись норм оформлення промови, звертаючись до планом, складеним за допомогою вчителя - 3 бали;
виклав питання, дотримуючись норм оформлення промови, звертаючись до планом, складеним самостійно - 4 бали;
дав розгорнуту відповідь по суті питання, супроводивши його підготовленими за допомогою вчителя наочними матеріалами - 5 балів;
дав розгорнуту відповідь по суті питання, супроводивши його самостійно підготовленими наочними матеріалами - 6 балів.
Інструмент оцінки (для вчителя):
1-2 бали - критичний рівень;
3-4 бали - достатній рівень;
5 6баллов - творчий рівень.
2. «Драбина успіху» - інтелектуальна компетенція.
Оцініть результати своєї діяльності на занятті, вибравши відповідну якість з наступних: учень (критичний рівень), майстер (достатній рівень), профі (творчий рівень). Пропонується учням заповнити лист самооцінки: навпроти кожного оцінюваного дії у відповідній графі постав знак +:
Дії для оцінки
Завдання. Вкажіть різні види мовної надмірності. Відредагуйте пропозиції, якщо плеоназм, тавтологію, лексичний повтор слід усунути.
Мовна надмірність. Мовні помилки, викликані мовної надмірністю
Мовна готовність дитини до школи (рекомендації логопеда батькам)
Конкурс «Педагогічні інновації»
Поняття про загальному недорозвитку мовлення дитини Загальне недорозвинення мови
Конкурси. Чи знаєш ти алфавіт? На кожну букву алфавіту потрібно назвати термін. Один термін 1 бал