можливості мультимедіа
Безсумнівним достоїнством і особливістю технології є такі можливості мультимедіа, які активно використовуються в поданні інформації:
2. можливість виділення в супроводжує зображення текстовому або іншому візуальному матеріалі "гарячих слів (областей)", за якими здійснюється негайне отримання довідкової або будь-який інший пояснювальній (в тому числі візуальної) інформації (технології гіпертексту і гіпермедіа);
5. можливість збільшення (деталізації) на екрані зображення або його найцікавіших фрагментів, іноді в двадцатикратном збільшенні (режим "лупа") при збереженні якості зображення. Це особливо важливо для презентації творів мистецтва і унікальних історичних документів;
6. можливість порівняння зображення і обробки його різноманітними програмними засобами з науково-дослідними або пізнавальними цілями;
7. можливість здійснення безперервного музичного або будь-якого іншого аудіосупроводу, відповідного статичному чи динамічному візуальному ряду;
10. можливість створення власних "галерей" (вибірок) з представленої в продукті інформації (режим "кишеню" або "мої позначки");
11. можливість "запам'ятовування пройденого шляху" і створення "закладок" на що зацікавила екранної "сторінці";
Ефективність використання мультимедійних засобів навчання в навчальному процесі
Необхідною умовою цілеспрямованої роботи з розвитку інтелектуальних здібностей особистості є організація власної навчально-пізнавальної діяльності школярів. Східна мудрість говорить: "Можна коня привести до води, але не можна змусити його пити".
В основі діяльності лежить особистісне включення учня в процес, коли компоненти діяльності їм самим спрямовуються і контролюються. Навчальний процес протікає в умовах мотивованого включення школяра в пізнавальну діяльність, яка стає бажаною, привабливою для школярів, що приносить задоволення від участі в ній.
Один із стимулюючих інструментаріїв, за рахунок яких підвищується активність учнів під час освоєння навчального матеріалу на уроці, реалізується через внесення елемента новизни, який відволікає дітей від труднощів, захоплюючи і зачаровуючи їх своєю незвичністю, використання своєрідних засобів.
Такими елементами новизни з використанням своєрідних (комп'ютерних) засобів є, наприклад:
Електронний підручник виконується у форматі, що допускає гіперпосилання, графіку, анімацію, мова диктора, реєстраційні форми, інтерактивні завдання, мультимедійні ефекти.
Такий підхід дуже нагадує те, як зовсім маленька дитина намагається пояснити щось важливе для нього. В його перших повідомленнях малюнки перемежовуються з текстами (або їх імітаціями), супроводжуються жестами, мімікою, усними поясненнями і демонструє маніпулюванням речами. [12; 62]
Комп'ютер дозволяє дитині фіксувати, організовувати, оформляти подібну спонтанну активність в ході свідомої роботи над створенням і презентацією відповідних "мультимедійних" послань.
Завдяки вдосконаленню і здешевленню необхідного апаратного та програмного забезпечення, доступні навіть не дуже багатим освітнім установам і багатьом окремим користувачам (вчителям і учням).
Сучасний мультимедійний комплекс на кшталт потужному зброї. Мимоволі в зв'язку з цим виникає наступне образ. Відомо, що знаменитий радянський ас І.Кожедуб літав на американському винищувачі "Аерокобра". Тільки він удосконалив систему вогню: вивів все кулемети і гармати на одну гашетку. Тому, піймавши в приціл ворожий літак і натиснувши на спуск, він вже точно хоч з однієї одиниці зброї потрапляв в противника. А іноді буквально розносив його на шматки, якщо в ціль потрапляв з усіх видів зброї.
Експериментально встановлено, що при усному викладі матеріалу учень за хвилину сприймає і здатний переробити до 1 тисячі умовних одиниць інформації, а при "підключенні" органів зору до 100 тисяч таких одиниць.
У молодшого школяра краще розвинене мимовільне увагу, яке стає особливо концентрованим тоді, коли навчальний матеріал відрізняється наочністю, яскравістю, викликає у школяра емоційне ставлення.
Електронний підручник надає великі можливості для особистісної творчої роботи. Учитель і учні можуть брати участь в складанні власного електронного підручника, в додаванні до нього матеріалів або завдань без істотних витрат на перевидання.
Електронний підручник надає можливість внесення в нього змін педагогом.
Тому абсолютно очевидна висока ефективність використання в навчанні медіауроков, так як вони дають можливість впливати на всі органи чуття і, отже, інтенсифікувати вплив на учня і, відповідно, різко підвищити мотивацію і можливості сприйняття їм навчального матеріалу.
Отже, переваги комп'ютера, як засобу підтримки навчального процесу не викликають сумнівів. Його застосування:
· Робить уроки цікавими;
· Дозволяють піти від рутинної роботи;
· Дають можливість індивідуалізації освіти;
· Підвищують мотивацію навчання;
· Дозволяє показати в динаміці складні для розуміння процеси;
· Вступити в діалог з комп'ютерною програмою;
· Легко користуватися довідковим матеріалом;
· Виконувати невеликі дослідження і проекти.
Таким чином, праця, витрачена на управління пізнавальною діяльністю за допомогою засобів мультимедіа, виправдовує себе у всіх відносинах:
· Він підвищує якість знань;
· Просуває дитини в загальному розвитку;
· Допомагає долати труднощі;
· Вносить радість в життя дитини;
· Дозволяє вести навчання в зоні найближчого розвитку;
· Створює сприятливі умови для кращого взаєморозуміння вчителя і учнів, їх співпраці в навчальному процесі.
Дитина стає шукають, спраглим знань, невтомним, творчим, наполегливим і працьовитим. [3; 121]
Головне завдання вчителя - зробити роки навчання радісними, не відштовхувати від себе дітей, а стати їм другом і товаришем, жити з ними одним життям і мультимедіа технології один із засобів, що успішно реалізує цю задачу.
Учитель, який використовує комп'ютер в навчальному процесі повинен:
· Володіти навичками роботи на рівні кваліфікованого користувача;
· Знати можливості комп'ютера у своїй предметній області;
· Вміти керувати роботою учнів індивідуально і в колективі;
· Вміти підбирати і компонувати навчальний матеріал в електронному вигляді;
· Вміти розумно поєднувати використання комп'ютерів з іншими формами навчальної діяльності.
Як можна використовувати мультимедіа при організації навчального процесу в класах з різною технічною оснащеністю?
Уроки проводяться в класі, який не має електронними засобами навчання. В цьому випадку ЕСО необхідні вчителю при підготовці до уроку. Учитель має можливість за короткий проміжок часу підготувати друкований варіант індивідуальних завдань для тренування навичок, організації самостійних і контрольних робіт.
Уроки проводяться в класі, обладнаному локальною мережею. У цьому випадку поряд з перерахованими вище можливостями педагог може:
· Організувати навчальну діяльність учнів в індивідуальній, фронтальній і груповий формах;
· Організувати проектну діяльність на підставі додаткового матеріалу, наведеного в енциклопедичних посібниках;
· Організувати додаткові заняття по предмету.
Уроки проводяться в класі, обладнаному мережею, що має доступ до мережі Інтернет. У цьому випадку поряд з перерахованими вище можливостями педагог може: організувати проектну діяльність на підставі додаткового матеріалу, розміщеного на сайтах, рекомендованих в енциклопедичних посібниках. Я використовую мультимедіа на уроках по-різному: тренажери і електронні репетитори для фронтальної та індивідуальної роботи, комп'ютерні ігри з математики та російської мови для закріплення і повторення матеріалу, елементи електронних видань і аудіодисків включаю в презентації для повідомлення нових знань. Велику роль у вивченні нового матеріалу відводжу мультимедійним енциклопедій.
Особливо вдалими, на мій погляд, є енциклопедії Кирила і Мефодія. На закінчення хотілося б сказати, що сучасний педагог просто зобов'язаний вміти працювати з сучасними засобами навчання хоча б заради того, щоб забезпечити одне з найголовніших прав - право на якісну освіту. Сьогодні вчитель, який діє в рамках звичної "крейдяний технології", істотно поступається своїм колегам, провідним заняття з використанням Мультимедіапроектор, електронної дошки і комп'ютера, що забезпечує вихід в Інтернет. [13; 27]
мультимедійний підручник навчання педагогічний