Консультацію підготували: Музичний керівник -
Пугіна Ірина Миколаївна, Керівник гуртка (хореограф)
Ширинкина Олена Костянтинівна
Музично-ігрова діяльність
як засіб підвищення мовної активності дітей раннього віку
Сучасні наукові дослідження свідчать про те, що розвиток музичних здібностей, формування основ музичної культури потрібно починати з раннього віку. Музичне розвиток надає нічим не замінні вплив на загальний розвиток: формується емоційна сфера, удосконалюється мислення, дитина робиться чуйним до краси в мистецтві і житті.
Добре розвинені музичні здібності стимулюють і підштовхують до розвитку як художньо-естетичні, так і інтелектуальні здібності, тобто талановитий в чомусь одному дитина творчо проявить себе і багато в чому іншому. Тому, якщо ви хочете, щоб ваша дитина швидко і правильно заговорив, був успішний в математиці і логіці, - вчіть його музиці!
Музична діяльність малюків - це різні способи, засоби пізнання музичного мистецтва (а через нього - і навколишнього життя, і самого себе), за допомогою яких здійснюється музичний і загальний розвиток:
1.
Слухання музики. Сприйняття музичних творів, розвиток слуху і голосу.
2.
Спів. Освоєння елементарних співочих навичок, пісенна творчість. Спів сприяє розвитку, зміцненню легких і голосового апарату, вироблення правильної постави у дітей.
3.
Музично-ритмічна діяльність. Завданням цих ігор є з'єднання навичок координації руху і музики, уяви і слухового сприйняття звукового образу. Даний вид ігрової музичної діяльності розвиває почуття ритму, здатність вловлювати настрій музичного твору і передавати в русі різні засоби музичної виразності: темп, динаміку - посилення і ослаблення звучності; характер мелодії; будова твору, художнього образу.
4.
Гра на дитячих музичних інструментах розвиває творчі здібності за допомогою музикування в оркестрі і ансамблі. Діти із задоволенням грають на дитячих музичних інструментах, так як це не вимагає особливої підготовки, спеціальних навичок і доступно практично кожному.
5.
Музично-дидактичні ігри закріплюють навички слухового сприйняття окремих засобів музичної виразності, таких, як ритм, тембр, динаміка, напрямок звучання мелодії і т.д.
Основна форма занять - гра, яка сприяє розвитку уяви, фантазії, образно-асоціативного мислення і мовної активності дитини раннього віку. Гра - це вільна діяльність, в якій важливий не стільки результат, скільки сам процес, який доставляє дитині задоволення. Особливе місце займають ігри-потешки «Ладушки», «Сорока-сорока», «Їдемо-поїдемо», «Баран-баран», і інші фольклорні гри.
В іграх-потешках, пісеньках і віршика, що супроводжуються різноманітними рухами і звуками, малюків приваблює яскрава емоційне забарвлення, особливі тактильні і вестибулярні відчуття, що виникають в той момент, коли дорослий торсає, лоскоче, похитує, підкидає малюка, простота і легкість дій, поєднання знайомого і несподіваного, атмосфера радості від спільної з дорослим гри. Незважаючи на свою зовнішню простоту і доступність, такі ігри мають величезний розвивають потенціалом. Вони сприяють емоційному розкріпаченню дитини, розвитку розуміння мови, збагаченню словника, довільності дій, вмінню діяти синхронно з партнером.
Ігри, що супроводжуються віршованими рядками або мелодією, розвивають почуття ритму, музичний слух.
У кожній родині є свої традиції ігрового спілкування з дітьми. Мами грають з дітьми в ті ігри, в які грали з ними батьки, потім цей досвід передається наступному поколінню. Напевно, немає такого малюка, з яким не грали б у «Ладушки», «Козу рогату», «Сороку-ворону».
Сама природа музичного мистецтва, яка супроводжує гру, сприяє встановленню невербальне спілкування, а ситуативна діяльність, що виникає в ході її, як правило, змушує до словесного спілкування. В іграх музично-педагогічного спрямування ігрової діяльності музика має провідне значення.
Музичний керівник - Пугіна Ірина Миколаївна
Керівник гуртка (хореограф)
Ширинкина Олена Костянтинівна