Основою формування у дітей уявлень про геометричні фігури є здатність їх до сприйняття форми. Ця здатність дозволяє дитині дізнаватися, розрізняти і зображати різні геометричні фігури: точку, пряму, криву, ламану, відрізок, кут, багатокутник, квадрат, прямокутник і т.д. Для цього достатньо показати йому ту чи іншу геометричну фігуру і назвати її відповідним терміном. Наприклад: відрізок, квадрат, прямокутник, коло.
Аналогічно можна вчинити з геометричними тілами - показати їх моделі: це циліндр (куб, конус і т.д.).
Таке знайомство учнів з геометричними фігурами дозволяє їм сприймати їх як цілісний образ, тому, якщо змінити розташування або розмір тих постатей, які були запропоновані в зразку, діти можуть допускати помилки. Наприклад, в постатях, зображених на малюнку нижче.
Сприйняття геометричної фігури як цілісного образу - лише перший етап у формуванні геометричних уявлень дитини.
Мета методу наочності у початковій школі збагачення і розширення безпосереднього, чуттєвого досвіду дітей, розвиток наочності, вивчення конкретних властивостей предметів, створення умов для переходу до абстрактного мислення, опори для самостійного навчання і систематизації вивченого. У початкових класах застосовується природне, рісунковое, об'ємне, звукова і графічна наочність.
Засоби наочності різноманітні: предмети та явища навколишньої дійсності, дія вчителя і учнів зображення реальних предметів, процесів (малюнків, картини), моделі предметів (іграшки, вирізки з картону), символічні зображення (карти, таблиці, схеми).
Щоб організувати спостереження учнів, від вчителя вимагається відоме обережність. Поширена помилка - застосування дуже яскравою наочності, коли її навчальна сутність затьмарюється яскравими фарбами. Іноді вчитель привертає увагу дітей до другорядних деталей. Зайве оздоблюється роздатковий матеріал. Схема, таблиця повинна містити колір тільки для виділення сенсу, але не для прикраси.
Наочні методи застосовуються на всіх етапах педагогічного процесу. Їх роль забезпечення всебічних, образне сприйняття, дати опору на мислення. Кожен учитель постійно повинен розуміти, що міцні знання у дітей будуть в тому випадку, якщо він буде спиратися на життєвий досвід дитини. Постійно повинна проводитися робота, пов'язана з наглядом, порівнювання груп предметів. Широко повинна використовуватися наочність, дидактичний матеріал. При вивченні нового матеріалу рекомендується така побудова уроку, при якому робота починається з різноманітних демонстрацій, проведених учителем або учнем. Застосування наочності на уроках математики при вивченні геометричного матеріалу, дозволяє міцно і свідомо засвоїти дітям все програмні питання.
Мова математики - це мова символів, умовних знаків, креслень, геометричних фігур, схем. Діти, починаючи з першого класу, користуються при рахунку геометричними фігурами (квадрати, прямокутники, кола, відрізки і т.д.)
Геометричний прийом умовного позначення речей і їх відносини малюнків, кресленням і т.п. є засобом більш легкого уявлення і запам'ятовування досліджуваного.