3. Кого врятувала Наташа?
4. Кого врятував Сергій?
III. ВИСНОВОК (Кого врятували діти?) На дошці з'являється запис плану.
2. Порятунок морських звірків.
3. Наташа і Сергій - молодці.
Наначальнометапедетіучатсясоставлятьпланкготовимтекстам. Потім слід познайомити їх з тим, як по готовому плану, наприклад, написати текст.
Найбільш звичайними вступами в оповіданнях бувають:
1) вказівка найближчій причини або приводу подій, що відбуваються (див. Розібраний текст «На березі моря»);
2) вказівка на час і місце події.
Важливо на самому початку твору зацікавити читача, особенновповествованіі (предмети, наприклад, опісанійірассужденій цінні і цікаві самі по собі).
II. ГОЛОВНА частини розповіді (ВИКЛАД ПОДІЙ).
Ведётсяпопрінціпу: «Розповідай, Як було, незабегайвперёд!». Що сталося першим, розглянемо під літерою а (умовно кажучи), що сталося далі - під літерою б і так далі.
Часто в початковій школі діти пишуть оповідання із зазначенням наопределённийсрок.Средішкольнихтемсочіненійвстречаются: «КакяпровёлДеньзнаній», «Мойраспорядокдня» ідругіе.Ізложеніетакогоповествованіяраспадаетсяпочастямдня: чтобилоутром (як йшли приготування, наприклад), вдень і ввечері (закінчилися події). Якщо для твори дається частину року, то план можна побудувати в такому вигляді:
5. Самопочуття і заняття людей.
6. Останні дні.
Другіесрокі, наприклад, «Святки», «Канікули» і т.д., могутбить викладені за планом:
1. Очікування (святок, наприклад).
4. Подальші дні ...
Наприклад, такий план можна простежити на оповіданні наступного розповіді.
Святки Святки були присвячені турботам про веселощі. Задовго до пик-
дества в школі починалися жваві розмови про майбутню ялинці. Цією ялинкою марили все без винятку діти села. Бути на ялинці - це було таке їх право, проти якого не сміли протестувати батьки. Але ось починається з таким нетерпінням очікувана роздача подарунків і ласощів. З ялинки кожному з вибору зривається що-небудь за бажанням. І скільки хвилювання: не промахнутися і вибрати щось краще! Але найголовніше відбувалося на третій день, коли ялинка віддавалася дітлахам на розграбування. Дітей вибудовували в дві шеренги, і по команді між ними падала ялинка. Кожен поспішав зірвати, що міг. Нерідко радість закінчувалася гіркими сльозами трирічного невдахи, який не встиг нічого взяти. Але горе такого скоро проходило, так як з комор йому з надлишком надолужує згаяне.
(За Н.Г. Гарину-Михайлівському.)
III. ВИСНОВОК. Закінчити розповідь найкраще природним кінцем події або описуваного терміну. Для твору «КакяпровёлСвяткі» -последнійденьсвяток.Дляповествованійо собитіяхізлічнойжізніпрекраснимзаключеніемможетслужіть «ліричний елемент», тобто почуття, побажання пише.
Крім завдань на складання плану, написання тексту за планом, можна практикувати дітей в складанні планів до назв сочи-
Вчимо створювати текст-розповідь
нений. Наприклад, пропонуються теми «День школяра», «Як ми провели Масляну», «Осінь в місті» і т.д.
ОсобоевніманіеследуетуделітьобученіюдетейнапісаніюЗАЧІНОВ і кінцівок як структурних елементів тексту.
7. Робота над композицією тексту-розповіді.
Работанадпланомтекстатесносвязанасработойнад композицією тексту. Розглянемо на прикладі, як можна познайомити учнів
з композицією тексту.
- Згадайте, які бувають типи тексту. (Оповідання, опис, міркування.)
- Текст-розповідь частіше теж складається з ТРЬОХ частин.
ЩО СТАЛОСЯ СПОЧАТКУ, ПОТІМ і НАПРИКІНЦІ. Сьогодні ми поговоримо про КОМПОЗИЦИИ ТЕКСТУ.
Для початку прочитайте на дошці про те, що таке КОМПОЗИЦІЯ тексту.
КОМПОЗИЦІЯ художнього тексту - це його побудова.
-Ізкакіхжечастейсостоіттекст-розповідь? Какназивается кожна частина?
Прочитайте напечатаннуюнакарточкахсказкуКонстантінаДмітріевіча Ушинського.
Костянтин Дмитрович Ушинський Бджілки на розвідках
Настала весна; сонце зігнало сніг з полів; в пожовклим, торішньої травичці проглядали свіжі яскраво-зелені стеблинки; бруньки на деревах розкривалися і випускали молоденькі листочки.
Ось прокинулася і бджілка від свого зимового сну, прочистили очі волохатими лапками, розбудила подруг, і виглянули вони в віконечко - розвідати: пішов чи сніг, і лід, і холодний північний вітер?
Бачать бджілки, що сонечко світить яскраво, що всюди світло і тепло; вибралися вони з вулика і полетіли до яблуньки: «Чи немає у тебе, яблунька, чого-небудь для бідних бджілок? Ми цілу зиму голодували! »
- Ні, - каже їм яблунька, - ви прилетіли занадто рано: мої квіти ще заховані в нирках. Спробуйте у вишні.
Полетіли бджілки до вишні: «Мила вишенька! Чи немає у тебе квіточки для голодних бджілок? »
- Завітайте, люба, завтра, - відповідає їм вишня, - сьогодні ще на мені жодного відкритого квіточки; а коли відкриються, я буду рада гостям.
Полетіли бджілки до тюльпана, заглянули в його строкату головку, але не було в ній ні запаху, ні меду.
Печальниеіголодниепчёлкіхотеліужедомойлететь, какувіделі під кущиком скромний темно-синій квіточку: це була фиалочка. Вона відкрила бджілок свою чашечку, повну аромату і солодкого соку. Наїлися, напилися бджілки і полетіли додому веселёшенькі.
- Вам сподобалася казка?
- Який же квіточка врятував бджілок?
- У казці можна виділити 5 частин.
- Прочитайте ще раз ПЕРШУ частину. (Настала весна, сонце
зігнало сніг з полів; в пожовклим, торішньої травичці проглядали свіжі яскраво-зелені стеблинки; бруньки на деревах рас
кривает і випускали молоденькі листочки.)
Мікротеми першої частини - НАСТУП ВЕСНИ.
- З якою ж метою написана перша частина?
Чи не настала б весна, не прокинулись б бджілки, не полетіли б вони на розвідку, то нема про що було б розмовляти.
ПЕРША частина зав'язує дію, дає йому поштовх. Це зав'язка дії.
Прочитайте ВТОРУЮчасть. (Ось прокинулася і бджілка від свого зимового сну, прочистили очі волохатими лапками, розбудила подруг, і виглянули вони в віконечко - розвідати: пішов чи сніг, і
лід, і холодний північний вітер? )
Мікротеми другій частині - ПРОБУЖДЕНИЕ бджілок.
Прочитайте ТРЕТЬЮчасть. (Бачать бджілки, що сонечко світить яскраво, що всюди світло і тепло; вибралися вони з вулика і полетіли до яблуньки: «Чи немає у тебе, яблунька, чого-небудь для бідних бджілок? Ми цілу зиму голодували!»
- Ні, - каже їм яблунька, - ви прилетіли занадто рано: мої квіти ще заховані в нирках. Спробуйте у вишні.
- Полетіли бджілки до вишні: «Мила вишенька! Чи немає у тебе квіточки для голодних бджілок? »
- Завітайте, люба, завтра, - відповідає їм вишня, - сьогодні ще на мені жодного відкритого квіточки; а коли відкриються, я буду рада гостям.
Полетіли бджілки до тюльпана, заглянули в його строкату головку,
але не було в ній ні запаху, ні меду).
Мікротеми третій частині - бджілки вилетіли на розвідку.
- З якою ж метою написані друга і третя частини?
- Действіеначінаетразвіваться, проісходятсобитія, з'являються нові дійові особи.
Ці частини можна назвати РОЗВИТКОМ ДІЇ.
- Прочитайте четвёртуючасть. (Сумні і голодні пчёл-
ки хотіли вже додому летіти, як побачили під кущем скромний
темно-синій квіточку: це була фиалочка. )
Мікротемачетвёртойчасті-пчёлкінісчемужехотелі повертатися додому.
- А чи можна прибрати з тексту четверту частину? Як зміниться казка?
- Без четвертої частини дуже важко зрозуміти основну думку казки.
- Подивіться, пчёлкіужепотерялівсякуюнадежду, Івдруг ... Ця маленькаянепріметнаяфіалочкаспаслаіх-оніжебиліголодние. Дуже важливо навіть маленьке скромне участь іншого у важкий для нас момент.
Етачастьсамаяяркая. четверта частьявляетсяостриммоментом
в оповіданні і називається КУЛЬМІНАЦІЄЮ.
- Прочитайте пятуючасть. (Вона відкрила бджілок свою чашечку, повну аромату і солодкого соку. Наїлися, напилися бджілки і полетіли додому веселёшенькі.)
- З якою ж метою в тексті написана п'ята частина?
- Ця частина робить текст законенним, допомагає дізнатися, чим закінчилося розповідь.
- Отже, п'ята частина називається розв'язки.
- Всі частини тексту пов'язані єдністю оповідання і цент- ральних героєм (бджілки). Другорядні дійові особи лише допомагають розвитку дії (яблунька, вишенька, тюльпан, фіалка). Отже, запам'ятайте!
Текст складається з наступних частин:
2. РОЗВИТОК ДІЇ
Таким чином, ми коротко представили вашій увазі, як можна організувати роботу над текстом-розповіддю без урахування жанрової особливості.
Теоретико-практичне вивчення будови текстів-розповідей різних жанрів (в різних стилях)
У формі розповіді створюються:
розмовний стиль. дружнього листа, щоденникові записи, замітки в записнику, анекдот;
діловий стиль. діловий лист, інструкція, звіт, доповідна, біографія, протокол, меморандум, програма;
науковий стиль. науковий звіт, опис досвіду, експерименту, технологія, хроніка;
публіцистичний стиль. замітка, нарис, репортаж;
художній стиль. розповідь, повість, байка, поема, бувальщина, літопис, життєпис, мемуари, казка.
У початковій школі, як правило, навчають написання текстовповествованій в наступних жанрах: інструкція, лист, замітка,
Приклади вправ з навчання створенню текстовповествованій- в жанрі інструкції
Після відновлення тексту школярі повинні визначити, що це за текст. Після обговорення вони приходять до висновку, що це інструкція до написання твору.
Інструкція - це звід правил, що встановлюють порядок і спосіб здійснення, виконання чого-небудь.
Потім йде обговорення, чому в інструкції не можна обійтися без дієслів. Учні аргументують свою відповідь і наводять приклади.
Склади інструкцію «ЯК ЗРОБИТИ НОВОРІЧНИЙ свічники».
Вибери потрібні дієслова. Зверни увагу на форму, в якій вжиті дієслова.
(Знайди, очисти, вбей, крій, покладеш) невелику корч. (Знайди, очисти, вбей, крій, покладеш) корч від бруду. (Знайди, очисти, вбей, крій, покладеш) гвоздик для свічки. (Знайди, очисти, вбей, крій, покладеш) корч лаком. Коли корч висохне, (Знайди, очисти, вбей, крій, покладеш) прикраси.
Прочитай все пропозиції.
Прив'яжи стрічки в кожному кутку і з'єднай їх.
Зніми верхню частину, а нижню використовуй для годівниці. Візьми невелику коробку з-під цукерок.
Повісь годівницю на дереві.
Не забудь покласти корм пташкам.
Зроби в кожному кутку отвір для стрічки.
Расставьпредложеніяпопорядкутак, чтобиполучіласьсвязная інструкція з виготовлення годівниці. Прочитай ще раз про те, що таке інструкція.
ДЕЛОВИЕТЕКСТИ, в которихговорітсяо діях і про те порядку, в якому їх слід виконувати, називають ІНСТРУК-
Багато з цих текстів будуються так:
1. Повідомляється, що необхідно приготувати для роботи.
2. Називається, які дії і в якому порядку повинні бути виконані.
Наведемо приклад, як проводилася робота з учнями третього класу з навчання створення інструкції з виготовлення новорічних іграшок.
На наступний день було вирішено готувати до Нового року ялинку. З чого-чого тільки не вигадували вони майструвати іграшки! Вони обдерли всі кольорові картинки зі старих журналів. З клаптів і вати понашілі звірків, ляльок. Витягли у батька з ящика всю цигарковий папір і понасправляли пишних квітів. Вже на що похмурий і відлюдник був сторож, а й той, коли приносив дрова, підлягає
зупинявся біля дверей і дивувався на їх все нові і нові ідеї. Нарешті він не витерпів. Він приніс їм срібну папір від завертіла чаю і великий шматок воску, який у нього залишився від шевського справи. Це було чудово! І іграшкова фабрика відразу перетворилася в свічковий завод. Свічки були незграбні, нерівні. Але горіли вони так само яскраво, як і найошатніший покупні. Тепер справа була за ялинкою. Мати попросила у сторожа сокиру, але він нічого на це їй навіть не відповів, а став на лижі і пішов в ліс. Через півгодини він повернувся. Гаразд. Нехай іграшки були і не бозна які ошатні, нехай зайці, зшиті з ганчірок, були схожі на кішок, нехай все ляльки були на одну особу - прямоносие і витрішкуватий, і нехай, нарешті, ялинові шишки, загорнуті срібною папером, не так виблискували, як тендітні і тонкі скляні іграшки, але зате такий ялинки в Москві, звичайно, ні в кого не було. Це була справжня тайгова красуня - висока, густа, пряма і з гілками, які розходилися на кінцях, як зірочки. (А.Гайдар)
- Дорогіеребята, yoлочниеукрашеніяделаютсамінетольковтом випадку, коли їх немає (як це робили Чук і Гек). Майструють їх і для задоволення. Це дуже радісне і веселе заняття.
- А ви вмієте клеїти красиві ялинкові ланцюга?
- Спробуйте розповісти (скласти інструкцію), як зробити паперові ялинкові ланцюга.
- Складіть текст-інструкцію «Як зробити ялинкову ланцюг». Назовітенеобходімиедляетогопредметиіобязательниедействія. 1. Візьми кольоровий папір, ножиці і клей.
работисталпонятним.Перечітайтееёірешіте, сможетлічітатель по вашій записи зробити ялинкову прикрасу.
Ось, наприклад, який текст-інструкцію склав дитина.
1. Візьми кольоровий папір, ножиці і клей.
2. Наріж кольоровий папір на смужки шириною 0,5-0,6 см. Ці довгі смужки разрежь на менші за розміром 6-7 см.
3. Візьми клей і почни склеювати отримані смужки, склеюючи тільки кінчики один з одним. У першій смужки, приклеївши кінчики один до одного, отримали колечко.
4. Візьми вийшло колечко і просмикни в нього іншу різнокольорову смужку, у новій смужки склей два кінця. Отримай два колечка, скріплені між собою.
5. І так продовжуй робити далі, у тебе вийде різнобарвна гірлянда: довга і красива.
6. За бажанням можеш зробити кілька таких гірлянд. Бажаю тобі удачі!
Попробуйнапісатьінструкцію, як, наприклад, пріготовітьваш улюблений салат, зробити прикраса до Нового року і т.д.
Підкресли все дієслова в твоїй інструкції.
Важнимпредставляетсяработасдетьміпосоставленіюучебних інструкцій щодо виконання домашніх завдань, до роботи з комп'ютером, як вивчити вірш і так далі.
Приклади вправ з навчання створенню текстовповествованій в жанрі замітки
Обученіютекстов-оповідань вжанрезаметкі следуетобучать вже в початковій школі. Діти часто ходять на екскурсії в природу, в музеї, втеатриіт.д.Последамувіденногоіуслишанногооніпішут твори-розповіді. Розглянемо приклад знайомства учнів з заміткою як жанром 1.
- Дорогіеребята, вимногопутешествуете.Впутівивстречаетемного цікавого, нового, захоплюючого. А хто-небудь з вас робив когданібудьзаметкі (путевиезаметкі) побаченого? (Детівисказиваются.)
Прекрасна, весела сторона, багате рослина. Веселі дерева. Замок і парк. Букова прекрасна гай. Маленькі озера, торф. Передмістя Копенгагена, оточені чарівними алеями. Дерева на вулицях. Смішні солдати. (В. А. Жуковський)
Букових - гай, в якій ростуть буки, великі листяні дерева з гладкою світло-сірою корою і твердої деревиною.
Передмістя - заселені людьми місця за межею міста. ТОРФ-плотнаямасса, образовавшаясяізперегнівшіхостатков
болотних рослин, вживається як паливо, добриво.
1 Даний матеріал можна запропонувати четверокласникам в першому півріччі. Якщо матеріал спростити, то з заміткою можна знайомити і раніше.
- Поспостерігайте, яка частина мови найбільше використовується в тексті. Можете ще раз прочитати текст.
- Зверніть увагу, ЯКІ ПРОПОЗИЦІЇ в основному використовуються в тексті. Для цього ще раз перечитайте текст.
Прекрасна, весела сторона, багате рослина. Веселі дерева. Замок і парк. Букова прекрасна гай. Маленькі озера, торф. Передмістя Копенгагена, оточені чарівними алеями. Дерева на вулицях. Смішні солдати. (В. А. Жуковський)
Наші помічники Даша і Вітя теж допомагають нам визначати, ЯКІ ПРОПОЗИЦІЇ використані в тексті.
Прочитайте діалог Даші і Віті.
ДАША. Вітя, ти звернув увагу, що в текстах використовуються короткі речення, які тільки називають предмети і майже нічого про них не повідомляють?
ВИТЯ. Даша, я знаю, як називаються такі пропозиції в російській мові!
Лаконічні, короткі речення з головним членом підлягає (іменник в називному відмінку), які називають предмети, вказують місце або час, називаються називним.
Згадайте з минулих занять, що таке мікротеми тексту. (Мікротеми - це підтеми в рамках однієї теми. Тема розгортається, переходячи від однієї мікротеми до іншої.)
- Каквидумаете, РАЗВЁРНУТИлімікротемив тексті? (Мікротеми в кожному тексті названі, але не розгорнуті.)
Детісаміделаютвиводи, чтотакоезаметка, каковиособенності її створення.
Гори дюн. Риб'ячий запах. Море. Його невірність і прилив. Собаки трійкою, четвіркою. Гори кошиків. Костюм: широкий плащ, довга кофта, маленький круглий очіпок. (В. А. Жуковський)