1. Виховна система школи
2. Критерії ефективності виховної системи
Список використаної літератури
Додаток. Критерії і способи вивчення ефективності виховної системи
Перехід школи від казенного "установи" в стан виховної системи, рух виховної системи від одного етапу розвитку до іншого, більш високого, можливо тільки в результаті цілеспрямованої роботи, яку проводить під керівництвом педагогів весь шкільний колектив. Успішність цієї роботи залежить, перш за все, від вивчення і оцінки ефективності виховної системи школи.
Таким чином, актуальність даної теми сумнівів не викликає.
Робота складається з вступу, основної частини, висновків та списку використаної літератури.
1. Виховна система школи
Особистість людини формується і розвивається в результаті впливу численних факторів, об'єктивних і суб'єктивних, природних і суспільних, внутрішніх і зовнішніх, незалежних і залежних від волі і свідомості людей, діючих стихійно або згідно з визначеними цілями. При цьому сам людина не мислиться як пасивне істота. Він виступає як суб'єкт свого власного формування і розвитку. Виховання є одним з провідних понять у педагогіці.
У сучасній педагогічній науці провідними творцями теорії виховних систем є В.А. Караковский, Л.І. Новікова, Н. Л. Селіванова. Вони досить продуктивно вивчали сутність, структуру, функції, закономірності управління і розвитку виховної системи. В результаті чого було встановлено, що ефективність побудови виховної системи школи, класу залежить від використання системного підходу у виховній діяльності.
Тому одним з провідних методологічних підходів на всіх вікових щаблях є системний підхід. Його доцільність в процесі виховання особистості полягає в наступному:
особистість школяра здатна розвиватися як цілісна інтегрована система в цілісному інтегрованому педагогічному процесі за умови взаємопов'язаних компонентів;
системний підхід дозволяє об'єк