актуальність досвіду
Навчально-виховний процес в школах не залишається раз і назавжди даними. Навпаки, він на певному етапі розвитку суспільства виникає, змінюється за своїм змістом і за формою організації. Форми організації навчального процесу охоплюють весь навчальний процес, вони складають його матеріальну основу, вони є формами існування процесу навчання, а їх застосування відповідно до конкретних цілей навчання дає нам безліч конкретних форм організації навчальних занять.
Відповідно до ФГОС другого покоління основним результатом освіти в початковій школі є формування загальнонавчальних навичок, що забезпечують можливість продовження освіти в основній школі; виховання вміння вчитися, здатності до самоорганізації з метою вирішення навчальних завдань. Досягти цього результату допомагає робота в парах постійного (ППС) і змінного (ПСС) складу.
Молодші школярі поступово включаються в роботу в змінних парах, привчаються до самостійної діяльності, до розуміння того, що навчання - це справжня праця, що вимагає максимальних зусиль, таланту та творчості. Саме в колективній роботі вони починають розуміти значущість кожного учня свого класу, навчаються чути один одного і допомагати собі та іншим долати ті труднощі, які виникають на шляху пізнання.
Умови виникнення, становлення досвіду
Перед сучасною школою стоїть дуже важливе завдання - підготовка підростаючого покоління до життя в мінливому інформаційному суспільстві, в світі, в якому прискорюється процес появи нових знань, постійно виникає потреба в нових професіях, в безперервному підвищенні освіти. Цього можливо досягти шляхом подання школярам значною мірою свободи в освітньому процесі. Орієнтація на механічне засвоєння знань і навичок змінилася орієнтацією на розвиток особистості. Сьогодні вже недостатньо забезпечити оволодіння школярами сумою знань, важливіше навчити вчитися, вміти самим здобувати знання. Це змушує нас, учителів початкової школи, задуматися про те, як вчити і чому вчити.
Таким чином, на цьому етапі моєї педагогічної роботи виникли умови становлення, вивчення та впровадження в мою практичну діяльність нових форм організації діяльності учнів - робота в парах постійного і змінного складу. Важливо і те, що нові форми організації навчання не руйнують традиційну систему навчання, а перетворюють її, зберігаючи все необхідне для реалізації нових освітніх стандартів.
діапазон досвіду
Досвід роботи реалізується через використання на уроках роботи в ППС і ПСС з учнями 1-4 класів.
Тривалість роботи над досвідом
Ще на початку 90-х років, зіткнувшись з протиріччями в традиційній системі навчання і зустрівшись з носіями-ентузіастами нових форм роботи, я стала пробувати працювати по-новому. Адже саме при організації роботи в парах виникає атмосфера співтворчості, що дозволяє вирішувати одну з основних завдань сучасного навчання, яка полягає не просто в повідомленні знань, але в перетворенні знань в інструмент творчого освоєння світу.
Опис технології досвіду
Провідна ідея досвіду, постановка цілей та завдань
Я переконалася, що систематичне і методично правильне застосування роботи в парах і прийомів роботи з розвитку загальнонавчальних умінь в початковій школі розвиває здібності учня самостійно здобувати знання в процесі навчання (задавати питання і самому на них відповідати, формулювати проблеми і шукати шляхи їх вирішення, наводити переконливі доводи, спираючись на конкретні факти), удосконалює процеси сприйняття, осмислення, розуміння інформації, тренує здатності до само- і взаимооценке. Адже істина не народжується в голові окремої людини, вона народжується між людьми, спільно шукають, в процесі їх діалогічного спілкування.
мета
Я вважаю, що основною метою є доцільне використання роботи в парах на уроках у початковій школі, яке дозволить оптимізувати навчальний процес, усунути перевантаження учня, запобігти шкільні стреси, зробить навчання в школі радісною і захоплюючою.
завдання
Згідно з цим я спробувала визначити необхідні завдання:
- через розвиток навичок парної роботи підвищити в учнів якість освіти;
- визначити можливості використання роботи в парах на уроках у початковій школі;
- показати специфіку використання і застосування роботи в парах в початковій школі;
- сприяти підвищенню навчальної мотивації, зниження дидактичних труднощів;
- застосовуючи прийоми роботи в парах, забезпечити диференційований підхід до навчання дітей;
- розвивати навички самоосвіти і самоконтролю в учнів;
- раціонально організовувати навчальний процес, підвищувати ефективність уроків, активність та ініціативність учнів на уроках;
- розробка рекомендацій для вчителів початкових класів щодо застосування роботи в парах в освітньому процесі молодших школярів.
Я використовую у своїй роботі при вивченні різних тем такі прийоми роботи:
- взаімодіктант;
- взаімоопрос;
- взаємообмін завданнями;
- усне і письмове виконання вправ в ППС і ПСС.
Кожен прийом роботи в парах вимагає певних навичок і вмінь як у учнів, так і у вчителів. Ці вміння спочатку виробляються в постійних парах, і тільки після певної підготовки клас приступає до роботи в парах змінного складу.
На першому етапі вчителю належить навчитися працювати в «робочому шумі», тобто навчитися слухати і чути відразу кілька пар, направляти роботу окремих учнів і керувати процесом в цілому.
У учнів інші завдання: вчитися працювати в шумі, навчитися регулювати гучність свого голосу так, щоб партнер добре чув, а іншим учням голос не заважав, слухати товариша і чути його.
Надалі у своїй роботі я користувалася цими розробками, намагалася удосконалювати свій досвід, ділилася з колегами через:
Результативність та ефективність досвіду
В результаті узагальнення свого досвіду роботи я можу підвести такі підсумки. Мною було висунуто припущення, що використання роботи в парах на уроках у початковій школі дозволить оптимізувати навчальний процес, усунути перевантаження учня, запобігти шкільні стреси, зробити навчання в школі психологічно комфортної. Це припущення доведено. Доказом є: підвищення якості освіти, зниження рівня захворюваності в класі, підсумки анкетування батьків класу.
В результаті використання парної роботи в навчальному процесі підвищується емоційний відгук учнів на процес пізнання, мотивація навчальної діяльності, інтерес до оволодіння новими знаннями, вміннями і практичного їх застосування. Все це сприяє розвитку творчих здібностей школярів, вміння формулювати і висловлювати свою точку зору, активізує мислення і мова.
висновок
XXI століття - століття високих інформаційних технологій. Сучасна дитина і вчитель живуть в безперервно зростаючому потоці інформації, що вимагає переходу від пасивного засвоєння інформації до активного її пошуку, критичного осмислення, використання на практиці. Головна проблема вчителя - пошук засобів і методів розвитку освітніх компетенцій учнів як умова, що забезпечує якісне засвоєння програми і підготовки його до життя в новому інформаційному суспільстві.
Форми роботи в ППС і ПСС допомагають досягти цих цілей. Рекомендації щодо їх застосування не випадково закладені у всіх УМК за новими стандартами другого покоління.
Для підтвердження автентичності виданих сайтом документів зробіть запит до редакції.
Про роботу з сайтом
Ми використовуємо cookie.
Якщо ви виявили, що на нашому сайті незаконно використовуються матеріали, повідомте адміністратору - матеріали будуть видалені.