А.Н.Леонтьев успішно адаптував і реалізував методику по дослідженню пам'яті, розроблений тандемом вченого і психолога Лурія і Виготського. Сенс техніки укладений в опосередкування виникаючих образів для кращого запам'ятовування отриманої інформації.
Дана техніка ефективно застосовується як в якості виявлення особливостей пам'яті, так і для виявлення характеристик побудови ряду асоціативних образів, які дозволяють виявити конкретний тип мислення.
Опосередковане запам'ятовування є процесом співвідношення асоціативних образів з предметом запам'ятовування. Оптимізацією такої техніки і впровадження в маси наука психологія зобов'язана Леонтьєву, який провів масштабну роботу по опису і вивчення процесів в психіці.
опис методики
Методика полягає в дослідження процесу пам'яті з використанням спеціальних карток, на яких зображені різні малюнки. Розкладають картки в кількості тридцяти штук в хаотичному порядку - дані зображення будуть допомагати випробуваному запам'ятовувати слова, шляхом створення образів, тобто фантазій, стосовно тих слів, що описані на зображенні. Потім, керівник експерименту називає слова, які представлені в методиці опосередкованого запам'ятовування.
Ті слова, які названі в ході тесту, відрізняються від того, що зображено на картинках, тому прямий логічного ланцюжка по асоціаціям не може виникнути. Єдиний можливий варіант - логічний взаємозв'язок. При цьому особисті якості випробовуваних не є вирішальними. Результат тесту безпосередньо залежить від способу мислення випробуваного.
Презентація: "Ефективні методи і прийоми запам'ятовування"
Специфіка застосування тесту Леонтьєва
Методика знайшла широке застосування в клінічній психології. Таку техніку використовуються при дослідженнях пам'яті, виявляють збереження розумового процесу, а також логіки при побудові асоціативного ряду. Безліч захворювання з психічним діагнозом ведуть до порушення цих процесів. Наприклад, синдром Корсакова, при якому пацієнти оптимально проходять тести на зіставлення образів, але після закінчення дослідження ускладнюють згадати хоча б одне слово.
При захворюваннях на шизофренію, пацієнт не в силах впорається з поставленим завданням дослідження вже на першому рівні завдань.
Даному контингенту не доступно логічної вибудовування і співвідношення між картинкою і словами. Подібні завдання ставлять пацієнта в ступор. Адже образи підбираються в хаотичному порядку.
Також при інших розладах психіки під час тесту будуть видні ушкодження процесів, які виражаються в спотворенні асоціацій або взаємозв'язками між зоровим чином і запам'ятався.
техніка використання
Перше завдання методу полягає в необхідності вибору будь-якої картки, що асоціюється з званим словом.
Далі ця картинка відкладається в сторону і тест триває. За підсумками дослідження, випробуваний має пригадати все слова, які він порівнював з ілюстраціями.
Необхідно дотримуватися процедури протоколювання. У спеціальний бланк потрібно записувати всю отриману інформацію: асоціативні образи, логічні ланцюжки. А також записати результат тесту.
Підрахунок підсумків проводиться в якості розподілу балів:
- 4 - високий рівень (При наявності 11-ти правильно зазначених слів);
- 3 - середня ступінь (від 7 до 10 вірно названих варіантів);
- 2 - низька ступінь (від 6 до 3 точних слів);
- 1 - низька ступінь (менше 2-х слів).
Тестування для дітей
Якщо в якості випробуваного тест проходить дитина, знадобитися дві картинки, на яких зображені 9 предметів, які знайомі малюкові і 5 слів (детальна інформація викладена в методиці). Картинки необхідно вирізати по лініях.
Мета експерименту - виявити рівень точності при відтворенні тих слів, що будуть пропонуватися дитині, а також особливість мислення індивіда.
Як виконується методика
Розкладіть перед дитиною 9 картинок і повідомте про те, що зараз будуть названі слова, які йому необхідно запам'ятати. Щоб полегшити завдання, підбирайте більш коректні слова для кожного зображення. Наприклад, слово «час» асоціюється з картинкою «годинник». Якщо дитина підтверджує розуміння «гри», то тест можна продовжити.
Важливо: дитина повинна пояснювати кожну зв'язок.
По завершенню дослідження, картинки прибираються і дитині дають інше завдання, які буде відволікати його увагу. Через півгодини слід показати малюкові ті картинки, що були відібрані. Також необхідно, щоб дитина постарався згадати ті слова, які називалися.
результати тесту
Розумовий розвиток в нормі, якщо дитина виявляється інтерес до незвичайного, розуміє сенс даних інструкції. При встановленні зв'язку між картинкою і словом проявляється уявна активність. Якщо у дитини виникають труднощі в пригадуванні деяких слів, то це не означає, що він неадекватний.
Ненормальне розумовий розвиток, тобто його відставання проявляється в тому, що дитина цікавить суто картинками і не проявляє інтерес до самого завданням, тому що не розуміють його сенсу. Навіть при наявності допомоги дитина не в силах зрозуміти завдання. Складність полягає в тому, що картинки перешкоджають запам'ятовування слів. А при показі відібраних зображень дитина називає те, що бачить, а не те слово, що називалося раніше.
