Методика "Опосередковане запам'ятовування"
(В основу цього дослідження покладено методики,
розроблені Л.С. Виготським, Л.В. Занкова, А.Н. Леонтьєвим.)
устаткування
Два малюнка із зображенням дев'яти знайомих предметів і п'яти слів (див. Додаток до методики). Картинки із зображенням предметів вирізаються по лініях.
^ Цілі дослідження
Виявлення розуміння інструкції та збереження її до кінця експерименту. Уміння користуватися прийомами опосередкованого запам'ятовування, точність відтворення слів, запропонованих для запам'ятовування, особливостей мислення.
^ Процедура проведення
Перед дитиною в ряд розкладають дев'ять картинок і кажуть: «Зараз я буду називати слова. Щоб легше було їх чапомніть і згадати, підбирай для кожного слова найбільш підходящу картинку. Наприклад, до слова "час" підходить картинка "будильник", тому що він показує час ». Якщо дитина зрозуміла інструкцію, дослідження триває. При цьому потрібно, щоб дитина пояснював кожну встановлену зв'язок між словом і обраної картинкою. Після того як асі слова названі і до них відібрані картинки, їх прибирають і сторону і дають завдання відволікаючого характеру. Через 20 30 хвилин дитині пред'являють відібрані картинки і прорізу не але мнить слова, які називалися.
Діти з нормальним розумовим развітіемпроявляют інтерес до незвичного для пт шдінію. Їм доступний сенс інструкції. Виявляє ниняженіая розумова активність при встановленні сшпі сіті з картинкою. При пригадування слів у деяких дітей можуть виникнути труднощі, але не буває неадекватнонеадекватного виконання (називання зображеного на картинці замість заданого слова).
Діти розумово отсталиепроявляют інтерес лише до картинок, а не до завдання, тому що не розуміють його сенсу. Навіть при великій мірі допомоги (експериментатор сам підбирає до слова картинку, пояснює зв'язок між словом і картинкою) дитина не розуміє завдання. Картинки заважають запам'ятовуванню слів. При пред'явленні відібраних картинок дитина і не намагається згадати слово, а просто називає, що зображено на картинці.
Діти із затримкою психічного развитияи зазначеному віці самостійно завдання не виконують. Їм є встановлення смислових зв'язків між словом і картинкою, але вони не вміють використовувати картинку як засіб для запам'ятовування і подальшого відтворення. Потрібне спеціальне навчання цьому прийому. В ході роботи необхідна постійна організуюча допомога.
^ Методика опосередкованого запам'ятовування А.Н. Леонтьєва
Методика призначена для діагностики пам'яті у підлітків.
Потрібно підібрати 15 слів, які будуть запропоновані для запам'ятовування, а також буде потрібно набір карток з картинками.
Слова для запам'ятовування:
Набір карток для опосередкованого запам'ятовування:
Слова можна давати досить абстрактними один від одного.
Називається слово, на вибір картки відводиться 15-20 секунд, багато підлітків здійснюють цей вибір раніше. Після кожного вибору розпитати учня, чому він зробив саме цей вибір.
Потім слід зайняти учня який-небудь іншою роботою на 15 хвилин. Після закінчення цього часу йому демонструються картки, які він вибрав для опосередкованого запам'ятовування. Кількість правильно названих слів свідчить про розвиток у дитини логічних зв'язків в процесі запам'ятовування.
^ Кожне слово щось позначає
Завдання 1. Необхідно швидко запам'ятати багато слів. Послухай і повтори!
Сир, плаття, книга, ковбаса, компот, шарф, олівець, костюм, папір, варення, штани, зошит, суп, ручка.
Всі слова після одного прочитання запам'ятати майже неможливо. Але можна проявити кмітливість і знайти спосіб запам'ятовування, свого роду паличка-виручалочка.
Слово завжди щось означає. Уявіть то, що позначають ці слова. Вони позначають вельми конкретні предмети:
продукти;
одяг;
шкільне приладдя.
Конкретні предмети досить легко розмістити по певних місць:
продукти - в холодильник;
одяг - в шафу;
шкільне приладдя - в портфель.
Завдання 2. Слова зачитуються ще раз. Необхідно згадати, що лежить в холодильнику, в шафі і в портфелі.
Завдання 3. Підрахуйте кількість правильно названих слів.
Гру можна вважати успішною, якщо було правильно названо 10-11 слів.
Завдання 1. Граючий самостійно читає нижченаведений набір слів. Необхідно запам'ятати все, без винятку, слова.
Для того, щоб запам'ятати ці слова повністю, необхідно застосувати способи запам'ятовування, пов'язані з асоціаціями.
Спочатку шукаємо ключові слова: наприклад, весна, ягоди, спорт, дружба.
Потім шукаємо зв'язку ключових слів з іншими словами.
Примітка. Виявляється, що впорядкувати можна будь-яку інформацію. Головна умова полягає в тому, щоб знайти спосіб, який буде складати основу даної конструкції. Відомі два шляхи пошуку опорного пункту при запам'ятовуванні. В одному випадку, спираємося на те, що дано, шукаємо опорний пункт в уже даному матеріалі. В іншому випадку, придумуємо його, привносимо від себе, відштовхуємося від своїх знань, відчуттів, пристрастей, інтересів. Обидва способи мають право на існування.
Завдання 1. Я буду називати тебе слова, а ти відповідай мені на кожне моє слово своїм, першим прийшов тобі в голову.
Примітка. У даній грі застосовується вже відомий прийом - асоціації - встановлення зв'язків матеріалу, що запам'ятовується з чим-небудь відомим за подібністю, подобою, суміжності або протилежності.
Піктограма Методика "піктограма"
Методика "Піктограма" призначена для вивчення індивідуальних особливостей пам'яті і мислення. Методика розрахована на людей не.
Методика викладання педагогіки магістр
Методика опанування студентами дидактичний уміннямі на матеріалі тими: «Методи навчання»
Методика досягнення мети
Дана методика складається з головної базової речі і декількох вправ, які допомагають досягненню мети
V 1 - структура, скрипти: Vadi
Потрібна вам інформація повторюється з розділу в розділ в дедалі більш вузьке формі, що полегшує її запам'ятовування. Звернувшись до книги.
Методика навчання біології заочна форма навчання
Змістовій модуль Загальні питання методики навчання шкільного курсу "Біологія". Методика Вивчення розділів "Рослини" І "Тварини"
Методика визначення основних мотивів вибору професії
Дана методика дозволяє встановити роль тих чи інших мотивів при виборі професії конкретним випробуваним
Методика багатофакторного дослідження особистості Кеттелла
Методика представляє собою варіант адаптованого особистісного опитувальника Р. Кеттелла, призначеного для вимірювання шістнадцяти.